概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用探究

錢國(guó)良??

摘要：概念圖是美國(guó)的諾瓦克教授開發(fā)出來(lái)的一種新型教學(xué)學(xué)習(xí)工具，它在各領(lǐng)域都得到了廣泛的運(yùn)用，也獲得了很多使用者的稱贊。本文根據(jù)初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的難度，闡明概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的作用，來(lái)例述概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：概念圖；初三物理；復(fù)習(xí)；教學(xué)

一、 初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的難度

1. 被動(dòng)式教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生

初三進(jìn)行的物理復(fù)習(xí)就是為了面對(duì)中考，但由于升學(xué)壓力較大，無(wú)論是老師還是學(xué)生，在教學(xué)中都會(huì)更看重考試成績(jī)而不是學(xué)習(xí)過(guò)程。所以教師一般采取的是傳統(tǒng)型的教育方式，重點(diǎn)在于將知識(shí)講解，對(duì)于學(xué)生是否掌握知識(shí)這一點(diǎn)教師并不能很好地了解，教師不一定會(huì)過(guò)多地去研究教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這種被動(dòng)式使學(xué)生接受知識(shí)的方式很容易讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)物理提不起興趣，學(xué)生提不起興趣，教師教學(xué)的積極性也會(huì)受到一定的影響。

2. 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

學(xué)生在初一初二階段學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候采用的都是機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)的掌握全靠死記硬背，這種學(xué)習(xí)方法其實(shí)是掌握不了知識(shí)的，為什么呢？因?yàn)檫@種死記硬背的記憶在考試結(jié)束之后便被遺忘了，所以學(xué)生在上初三之前沒(méi)有打好基礎(chǔ)。并且，這種割斷知識(shí)聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生對(duì)物理這一門學(xué)科感到厭惡，因?yàn)槲锢肀旧砭褪且槐颈容^枯燥的學(xué)科，學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)，知識(shí)也記不住，就如建房子一般，地基沒(méi)有打好，這種情況怎么能在初三的物理復(fù)習(xí)中表現(xiàn)得更好呢？

3. 學(xué)生叛逆期的身心特點(diǎn)

初三的孩子正值叛逆期，心理上容易被新鮮事情所吸引，教師上課的方式多年不變，你說(shuō)我聽，你給答案我抄，你講題我背答案，如此循環(huán)往復(fù)，中學(xué)生的喜新厭舊以及逆反心理就會(huì)一瞬間激化出現(xiàn)，更加不想聽老師上課，也不想做練習(xí)；身體特點(diǎn)就是好玩多動(dòng)，上課不聽的時(shí)候自己就做想做的事，然后便出現(xiàn)看課外書、玩筆或者和身邊同學(xué)講小話等情況，這種情況更是加大了物理教師在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的難度。

二、 概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的作用

1. 概念圖可以提高教師的教學(xué)技能

采用概念圖這種教學(xué)方法不僅可以使教師更好地掌握教材知識(shí)，更是讓教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)掌握得更加清晰，在教學(xué)過(guò)程中能把概念和原理運(yùn)用得如魚得水，老師在教學(xué)過(guò)程中也能更強(qiáng)調(diào)對(duì)概念和原理知識(shí)掌握的重要性，在展示概念圖的過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生理解物理知識(shí)，更是能讓學(xué)生強(qiáng)化物理知識(shí)的記憶，同時(shí)老師在教學(xué)過(guò)程中也加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和運(yùn)用，提高自己的教學(xué)技能，展現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

2. 概念圖可以輔助教師的教學(xué)設(shè)計(jì)

概念圖作為一種比較形象生動(dòng)的解釋方式而言，它在視覺(jué)上給人感覺(jué)的效果不僅一目了然，更是能在深層次的體驗(yàn)上讓人印象深刻。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中使用了概念圖，概念圖里面不僅包括了教學(xué)內(nèi)容，還包括了教學(xué)內(nèi)容之間的互相聯(lián)系。無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生而言，概念圖都是一種非常有效的工具和策略，雖然教師在進(jìn)行概念圖的教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，但是概念圖對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助是非常大的，在初三物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該學(xué)會(huì)使用概念圖，以取得事半功倍的效果。我們先要建立宏觀的概念圖，然后將主要概念和原理放入主框架中，使其變成一個(gè)大的概念圖；接著把更小的點(diǎn)和主干知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，建立一個(gè)比較小的概念圖，這樣就形成一個(gè)比較完整的框架結(jié)構(gòu)，大概念圖和小概念圖結(jié)合起來(lái)，就形成了比較完整的知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中使用概念圖，不僅有利于整理知識(shí)脈絡(luò)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也是更勝一籌。

3. 概念圖可以讓教師了解教學(xué)反饋

我們前面已經(jīng)提到概念圖是為了表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容完整的知識(shí)體系，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生畫概念圖來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生找出概念的數(shù)量，說(shuō)出點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系?？磳W(xué)生畫的概念圖、聽學(xué)生的回答，教師就能了解學(xué)生的基礎(chǔ)有沒(méi)有打牢，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的缺陷在哪里，然后分析學(xué)生把握不了的原因是什么，從而能夠完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)。

4. 概念圖可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行信息整合

學(xué)生在進(jìn)入初三復(fù)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該知道，要學(xué)會(huì)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定整合，那么運(yùn)用概念圖我們就能取得這樣的效果。這是為什么呢？因?yàn)楦拍顖D就是一種信息整合工具，將各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)，使知識(shí)更容易掌握。當(dāng)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)集合在一起的時(shí)候，我們更能了解核心知識(shí)是哪些，更能挖出有價(jià)值的知識(shí)重點(diǎn)。

概念圖對(duì)于學(xué)生而言，就是自己檢驗(yàn)自己是否掌握了所學(xué)知識(shí)，更重要的在繪制概念圖的過(guò)程中，學(xué)生有沒(méi)有呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，有沒(méi)有深化自己對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，在繪制概念圖的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該不斷形成自己的知識(shí)體系，不斷調(diào)整、改變、擴(kuò)大自己的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握更加全面，在進(jìn)行這種信息整合處理的過(guò)程中，學(xué)生的思辨能力也得到很大的提高，在繪制概念圖的過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能幫助學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)物理概念聯(lián)系的本質(zhì)特征，把他們對(duì)物理知識(shí)的想法全部表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步加深了對(duì)物理知識(shí)的理解。

5. 概念圖可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

古人云：“眾人拾柴火焰高。”一個(gè)人的想法可能會(huì)不夠系統(tǒng)、全面，但是一整個(gè)小組的力量是不可忽視的，在初三物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，使用概念圖來(lái)強(qiáng)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是在很多方面都是會(huì)出現(xiàn)漏洞的，這時(shí)候小組成員大家一起來(lái)繪制概念圖，大家在繪制過(guò)程中不僅增加了交流，更是促進(jìn)了小組內(nèi)建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家在共同合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充概念圖上的知識(shí)點(diǎn)，在討論之前也有了分工合作，在確定主題的前提下進(jìn)行討論，更有助于學(xué)生們一起解決問(wèn)題。

6. 概念圖可以讓學(xué)生進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)

概念圖不單單供老師使用，反饋老師的教學(xué)情況。其實(shí)概念圖也可以作為一種教學(xué)評(píng)價(jià)工具供學(xué)生自行使用，學(xué)生在自行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)過(guò)程中都可以使用概念圖，概念圖能幫助學(xué)生檢測(cè)自己所掌握的知識(shí)，反思自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足；并且更能讓學(xué)生了解自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，也找出自己并沒(méi)有掌握的知識(shí)，進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。endprint

三、 例述概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

1. 課前

教師在復(fù)習(xí)課之前通過(guò)概念圖備課，自己先制作復(fù)習(xí)課上所需要用到的概念圖，根據(jù)自己所要復(fù)習(xí)的章節(jié)、單元來(lái)設(shè)計(jì)概念圖，并且讓學(xué)生自己理清思路并且也在課前準(zhǔn)備所需要復(fù)習(xí)課程的概念圖。

2. 課中

教師可以讓同學(xué)們分組討論自己所畫的概念圖，然后統(tǒng)一繪制一份小組的概念圖，然后小組分別上講臺(tái)展示自己小組的概念圖，匯報(bào)概念圖的情況，并接受老師以及同學(xué)們的提問(wèn)。這一個(gè)環(huán)節(jié)可以讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，達(dá)到了復(fù)習(xí)目的。教師在課上也應(yīng)該展示自己所繪制的概念圖，并鼓勵(lì)學(xué)生們指出哪些不足。然后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，挑選學(xué)生在課上遺漏或者錯(cuò)誤的線路，使同學(xué)們加深對(duì)這些內(nèi)容的理解和記憶。

3. 課后

教師對(duì)同學(xué)們修改后的概念圖、作業(yè)進(jìn)行修改，并反思自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，學(xué)生們也應(yīng)該反思自己所做的概念圖的不足，然后認(rèn)真做練習(xí)加以鞏固自己學(xué)習(xí)中的不足。

教學(xué)案例

課題：蘇教版《物理》九年級(jí)上冊(cè)11章《簡(jiǎn)單機(jī)械和功》復(fù)習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)

①明白什么是杠桿、了解杠桿五要素、理解力臂的概念，會(huì)畫杠桿的力臂，能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

②了解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用和特點(diǎn)，了解滑輪組是杠桿的變形，會(huì)根據(jù)滑輪組的繞線判斷滑輪組的省力情況。能根據(jù)要求，正確安裝滑輪組。

③明確做功的兩個(gè)必要因素，理解功的計(jì)算公式，知道功的單位是焦耳，并會(huì)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

④了解功的原理：使用任何機(jī)械都不省功；能利用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

⑤理解功率是表示做功快慢的物理量，掌握功率的定義、公式以及單位，然后能夠進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

⑥了解機(jī)械效率的定義以及記住計(jì)算公式、能夠運(yùn)用相關(guān)公式進(jìn)行運(yùn)算。

⑦能夠測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率，掌握滑輪組機(jī)械效率高低的因素。

教學(xué)過(guò)程

①同學(xué)們先進(jìn)行分組討論，然后大家一起繪制小組概念圖。

②同學(xué)們按小組順序上臺(tái)進(jìn)行展示、匯報(bào)。

③老師和同學(xué)們一起討論概念圖的內(nèi)容、然后老師對(duì)小組概念圖進(jìn)行評(píng)價(jià)。

④展示專家們所繪制的概念圖。

⑤同學(xué)們與自己的小組成員討論，對(duì)自己小組繪制的概念圖進(jìn)行反思總結(jié)。

⑥同學(xué)們完成老師布置的課堂練習(xí)。

⑦教師對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容以及同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

四、 結(jié)語(yǔ)

概念圖作為一種便捷又成熟的教與學(xué)工具，從國(guó)外推廣到世界各地就說(shuō)明了它具有強(qiáng)大的生命力以及實(shí)效，概念圖能提高教師的教學(xué)技能，也能讓學(xué)生更好地形成自己的知識(shí)體系、總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)。無(wú)論是老師還是學(xué)生，在初三這個(gè)壓力巨大的時(shí)期內(nèi)，掌握概念圖這種有效的學(xué)習(xí)工具不僅省時(shí)省力，更能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐楠.概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].青海師范大學(xué)，2012.

[2]程笑宇.概念圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D].南京師范大學(xué)，2008.endprint