任務(wù)驅(qū)動法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

王鵬

摘要：隨著教育改革的不斷深入，廣大教育者越來越重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)了，所以現(xiàn)代的教學(xué)主要依據(jù)是，學(xué)生的對知識的接受能力和現(xiàn)代社會的需求，擺脫了傳統(tǒng)的以“知識點(diǎn)”為線索的教學(xué)模式，形成以“任務(wù)”為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。本篇文章主要論述了任務(wù)驅(qū)動法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；中職教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著時代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各行各業(yè)必不可少的一個工具，因此，近年來計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)受到了廣大教育者的重視。計(jì)算機(jī)作為一門公共課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在高校的教育課程中占有重要的位置。《計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)》包括了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟硬件相關(guān)的知識以及計(jì)算機(jī)基本的操作原理、方法和技巧。在中職學(xué)校開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，其根本宗旨就是，要讓學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)的使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，為學(xué)生以后熟練地使用計(jì)算機(jī)奠定基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動法是讓學(xué)生在一定的任務(wù)驅(qū)動之下，來進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。

一、 任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)

任務(wù)驅(qū)動法是建構(gòu)主義的產(chǎn)物，所以任務(wù)驅(qū)動法具有較強(qiáng)的建構(gòu)性質(zhì)。首先，任務(wù)驅(qū)動法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，也就要求教師首先要布置與教學(xué)大綱相關(guān)的課堂任務(wù)，學(xué)生通過自主探究最終找到特定的問題解答方式，最終完成教師布置的任務(wù)。與此同時，學(xué)生在探究任務(wù)的過程中也明確了大綱的內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)，養(yǎng)成了獨(dú)立思考和探究的習(xí)慣。所以，值得教師注意的是，在布置任務(wù)的時候要從學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以學(xué)生為主體，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生布置合理的探究任務(wù)。其次，任務(wù)驅(qū)動法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，教師按照《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課本知識按部就班地給學(xué)生講解相關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)出來。長此以往，計(jì)算機(jī)課堂氛圍就十分枯燥、乏味，學(xué)生對計(jì)算機(jī)也出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。任務(wù)驅(qū)動法要求教師為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)自主地學(xué)習(xí)，就不會像無頭蒼蠅一樣四處亂撞，不知道在課堂該做什么了。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，從而擺脫以前枯燥、沉悶的課堂環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效果。所以，教師布置的任務(wù)一定要具有目的性和方向性。最后，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法重視的是學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅是只看重結(jié)果。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師為學(xué)生布置特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是讓學(xué)生在探究問題的過程中找到新穎的解答方式，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度看問題。所以，任務(wù)的布置不是光看學(xué)生最終探究完成的結(jié)果，而是要看學(xué)生在探究問題過程中學(xué)到的解答角度和解答方法。因此，教師在布置任務(wù)的時候要注意任務(wù)的探究價值。

二、 引入教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法的首要條件就是，教師要為學(xué)生布置包含大綱內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求教師在課前要充分地備課。因此，教師在課前首先要仔細(xì)地研讀教材，充分地掌握教材里的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，同時明確課堂教學(xué)任務(wù)。然后再根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力作為教學(xué)的主旨，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，把教學(xué)任務(wù)融入到任務(wù)中，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)步驟。另外，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》包含了比較復(fù)雜的大綱內(nèi)容，因此，在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的任務(wù)情境，讓學(xué)生可以置身在任務(wù)情境之中，促進(jìn)學(xué)生更好地理解任務(wù)，從而提高學(xué)生解決問題的效率。例如：在學(xué)習(xí)“建立電子表格”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師設(shè)置這樣一個情境：“你們現(xiàn)在是某個大公司的職員，現(xiàn)在總經(jīng)理要求你們做一個公司業(yè)績匯總的表格，你們應(yīng)該如何做？”這樣不僅可以讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，鞏固所學(xué)的知識，而且還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

三、 以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師首先要明確以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。這就要求教師在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中從學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)水平出發(fā)，為學(xué)生布置符合學(xué)生認(rèn)知和接受能力的教學(xué)任務(wù)。同時，教師要明確自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探究的過程中，教師不是在一旁“袖手旁觀”，而是要積極地觀察學(xué)生探究的情況，加入到學(xué)生的探究之中。這樣不僅可以充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還可以及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。當(dāng)學(xué)生存在困惑的時候，教師要為學(xué)生解惑，并積極地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，從而促使學(xué)生完成任務(wù)，并掌握相關(guān)的解答技巧和教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。

四、 結(jié)語

總而言之，計(jì)算機(jī)是當(dāng)今生活中必不可少的一部分，在中職教育體系中開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是非常重要的。任務(wù)驅(qū)動法，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。因此，教師在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中，要學(xué)會合理地使用任務(wù)驅(qū)動法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師要明確學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)水平出發(fā)，為學(xué)生布置合理的探究任務(wù)，讓學(xué)生在探究的過程中掌握教學(xué)的重點(diǎn)。其次，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的任務(wù)情境，讓學(xué)生可以置身情境之中，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)效果。最后，教師要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生探究任務(wù)出現(xiàn)困惑的時候要積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難，從而更好地完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。

參考文獻(xiàn)：

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