探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

楊利

摘要：小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中并不少見，這種教學(xué)方式能夠有效的提高教師課堂教學(xué)的效率，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且能夠通過這種小組學(xué)習(xí)的模式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、規(guī)范意識以及競爭意識，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。對于小學(xué)生而言，強(qiáng)烈的自我意識使得他們很容易與其他同學(xué)發(fā)生沖突和矛盾，并且對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，學(xué)生之間思維火花的碰撞時能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的。本文將著重探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；合作學(xué)習(xí)；有效性；探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中不僅要完成既定的教學(xué)任務(wù)還要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)以及生存能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生而言是十分必要的。因此小組合作學(xué)習(xí)的模式便能夠很好的完成新課標(biāo)提出的這一項要求。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是要樹立學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)思維能力，更重要的還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、 劃分學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)小組的劃分，合理的小組成員安排對于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，并且能夠有效地激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識，因此教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生，并且進(jìn)行合理的小組劃分。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門探究性的學(xué)科而言，小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，因此對于學(xué)習(xí)小組的劃分就顯得尤為重要。在進(jìn)行小組劃分時，每個小組都應(yīng)該有一到兩位成績較好的同學(xué)起帶頭作用，而且需要有思維比較活躍的同學(xué)起到調(diào)動氛圍，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)作的作用，這樣一來整個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍便能夠得到很好的調(diào)動，使學(xué)生能夠即使在沒有教師指導(dǎo)的情況下也能夠自主的進(jìn)行思考，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)解決問題。這種自主學(xué)習(xí)的能力對于小學(xué)生而言是十分重要的，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。并且數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要教師給足學(xué)生進(jìn)行自主思考的空間，只有這樣學(xué)生才能夠更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是所謂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、 注意課堂紀(jì)律，樹立規(guī)范意識

小學(xué)生的自我約束能力不夠強(qiáng)，這就導(dǎo)致在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一部分淘氣的學(xué)生會以此為由擾亂課堂紀(jì)律，在這種情況下就會打擾一部分學(xué)生的思路，使學(xué)生的解題思路無法順利進(jìn)行下去，所以在課堂開始之前教師就應(yīng)該與學(xué)生達(dá)成共識，讓學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中注意維護(hù)應(yīng)有的課堂秩序，讓學(xué)生在內(nèi)心樹立起規(guī)范意識，這對于小學(xué)生自我約束力的形成有著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)則是為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，所以規(guī)范意識，必要的自我約束力，以及良好的學(xué)習(xí)氛圍才能夠使小組合作學(xué)習(xí)的有效性發(fā)揮到最大限度。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分的信任學(xué)生，與學(xué)生在課前達(dá)成共識之后在課堂上不對學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，只有這樣學(xué)生才能夠感受到信任，才能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣的學(xué)習(xí)氛圍才是學(xué)生思維最活躍的時刻，并且有利于學(xué)生之間思維火花的碰撞。因此師生之間共同努力維護(hù)課堂學(xué)習(xí)秩序，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立起規(guī)范意識，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要條件。

三、 小組探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之所以能夠被廣大教育者應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中的一個重要原因，就是因為能夠在小組成員的互幫互助的過程中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，它的基礎(chǔ)性比較強(qiáng)，并且數(shù)學(xué)這門學(xué)科的靈活性比較大，為了避免學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)或思考的過程中形成思維定式，這就需要思維之間的碰撞與思維之間的交流，小組合作學(xué)習(xí)的模式就為此提供了很好的交流途徑，小組成員之間或者小組與小組之間進(jìn)行交流互助，不僅能夠幫助學(xué)生活躍自己既有的思維，還能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的階梯思路，讓學(xué)生感受到別人的思考方式，這種思維火花的碰撞對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言是十分重要的，因為數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性使得學(xué)生之間的交流十分必要，并且通過小組成員之間的互相幫助，不僅能夠使學(xué)生在向別人解釋的過程中鞏固自己的觀點(diǎn)，從而還能夠獲取別人思路中的有效成分，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實際上就是一個相互幫助，合作進(jìn)步的過程，這不僅對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)很有幫助還為學(xué)生以后的生活積累了經(jīng)驗。

四、 建立評價機(jī)制，培養(yǎng)競爭意識

小學(xué)生正處在自我意識非常強(qiáng)的階段，教師的評價對于小學(xué)生而言就顯得格外重要，他們極度渴望教師的認(rèn)同，并且他們有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，因此教師可以在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容結(jié)束之后，設(shè)置一些數(shù)學(xué)小游戲來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種游戲方式可以以小組與小組之間競爭的方式來進(jìn)行，這樣一來不僅能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠培養(yǎng)起學(xué)生積極的競爭意識。例如，在進(jìn)行利用設(shè)置未知數(shù)來解決實際應(yīng)用題的過程中，教師可以讓每個小組都自行出一道應(yīng)用題，然后小組之間進(jìn)行交換解決問題，然后將答案歸還到出題的小組，并由該組成員進(jìn)行批改，最后成果交于教師進(jìn)行決斷。這種評價的機(jī)制，激發(fā)起了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生更加積極地投入到了解決問題的行列。教師在進(jìn)行整體評價的過程中語言要委婉，并且要以鼓勵為主，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給予激勵。這樣一來小組之間便形成了積極向上的競爭意識。

五、 小結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅豐富了課堂教學(xué)的模式，更提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。要想使小組學(xué)習(xí)變得更加有效，教師需要從課堂上不斷規(guī)范學(xué)生的紀(jì)律意識，讓學(xué)生在討論交流時不斷約束自己的行為，并且要做到合作互助，以及具有積極的競爭意識，在這幾個條件的影響下才能夠構(gòu)成更加有效和諧的小學(xué)合作教學(xué)模式。讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上不斷被激發(fā)出更具創(chuàng)造性的思維，形成更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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