初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的探索與運(yùn)用

張春婷??

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的日益加快，我國(guó)與世界強(qiáng)國(guó)的聯(lián)系愈發(fā)緊密，社會(huì)各界愈發(fā)關(guān)注我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)，并對(duì)其提出了更高要求與挑戰(zhàn)。鑒于我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的停滯不前，多數(shù)教師的教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)落后，嚴(yán)重束縛了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，更加劇了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重?fù)?dān)，與國(guó)際英語(yǔ)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。有效推進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)、提升學(xué)生英語(yǔ)水平已成為了廣大英語(yǔ)教師共同亟待解決的難題。而大量的教學(xué)實(shí)踐表明，互動(dòng)式教學(xué)模式的出現(xiàn)可有效彌補(bǔ)這一教學(xué)困境，突破教學(xué)難關(guān)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)活動(dòng)；探索運(yùn)用

所謂互動(dòng)式教學(xué)藝術(shù)，即是指在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師以學(xué)生為本位，從學(xué)生的角度出發(fā)，營(yíng)造出一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、多維的教學(xué)課堂的一種教學(xué)模式。作為一名初中英語(yǔ)教師，要善于采用多樣的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)造豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中到具體的教學(xué)實(shí)踐中，以期提高課堂教學(xué)效率，使英語(yǔ)教學(xué)富有活力與生命力，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)與求知的伊甸園?；诖?，本文下面將以互動(dòng)式教學(xué)藝術(shù)這種教學(xué)方式為例，簡(jiǎn)要探討其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用與實(shí)踐。

一、 巧設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

巧設(shè)情境，即是指在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相貼近的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生有效注意力，使其自愿參與到互動(dòng)課堂教學(xué)中來(lái)。因此，在初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)中，教師要善于借助多種教學(xué)手段或者教學(xué)方法來(lái)巧妙創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的互動(dòng)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以一種輕松的心態(tài)進(jìn)入到互動(dòng)教學(xué)中，主動(dòng)交流，互動(dòng)交際，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生互動(dòng)激情，為師生、生生進(jìn)行有效互動(dòng)交流奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初中階段的學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，在初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為中心，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平與最近發(fā)展區(qū)，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)疑、釋疑以及懸念，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)投入到互動(dòng)教學(xué)中，誘導(dǎo)其在互動(dòng)交流中揭開(kāi)謎底，獲取新知。例如，在教學(xué)《What are you doing for vacation？》一課時(shí)，教師可通過(guò)多媒體“介紹假期活動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)“制訂計(jì)劃”“計(jì)劃安排”這兩個(gè)貼近學(xué)生生活的話題。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可就學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的計(jì)劃、安排進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解某些假期活動(dòng)，如：camp、babysit等，然后設(shè)置以下問(wèn)題：What are you doing for vacation？What kind of vacation do you like？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生相互介紹自己周末或者寒暑假在家的一些活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)假期樂(lè)趣，找到情感上的共鳴，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通。

二、 小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動(dòng)交流

小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)途徑。它能夠穿插在課堂教學(xué)的任何時(shí)間中，每次活動(dòng)時(shí)間靈活，可以選擇幾分鐘或者一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理選擇時(shí)間長(zhǎng)短。在小組合作互動(dòng)教學(xué)中，小組成員一般在4到6人為最佳，教師可根據(jù)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好，將其合理公平地分成若干個(gè)小組。此外，為了確保小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，教師可在每一小組成員中挑選一名領(lǐng)導(dǎo)組織能力強(qiáng)且性格活潑開(kāi)朗的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。

互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生語(yǔ)言交流提供更多的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并提高學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。例如，在教學(xué)《When is your birthday？》一課時(shí)，上課伊始前，教師可讓學(xué)生將自己生日所收到的禮物帶入到教室中，讓學(xué)生就自己的手中的生日禮物運(yùn)用英語(yǔ)將其表達(dá)出來(lái)，緊接著，再讓學(xué)生以小組合作的形式討論自己生日的時(shí)間，并向其他同學(xué)簡(jiǎn)單地分享一下自己收到禮物時(shí)的心情。在這一過(guò)程中要求學(xué)生合理使用十二個(gè)月份與序數(shù)詞，掌握生日句型以及日期的準(zhǔn)確表達(dá)，如：When is your birthday？/My birthday is...由于每一位學(xué)生都對(duì)自己的生日感興趣，在好奇心的驅(qū)使下，也想要知道其他同學(xué)的生日，如此一來(lái)，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到小組合作互動(dòng)教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。

三、 優(yōu)化課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位

初中階段的學(xué)生童心未泯，常常會(huì)幻想自己是童話里的主人公，且具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。對(duì)此，在初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生這一心理特征，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)，以期優(yōu)化課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位。如：話劇表演。在話劇表演過(guò)程中，教師的角色則是導(dǎo)演，學(xué)生能否成為一個(gè)合格的“演員”，全靠教師的指導(dǎo)是否到位，能否根據(jù)已有的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的劇情情境，讓學(xué)生在舞臺(tái)上充分展現(xiàn)自己，這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與思維能力，還能有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《Do you want to a go to a movie？》時(shí)，教師可選擇一部大家都知道的電影，如《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)助分配合理挑選電影里的角色進(jìn)行扮演，最后再提出與話劇相關(guān)的問(wèn)題：Do you want to go to a movie？What are you knowing about it？Do you want to be a actor？And why？在角色的扮演過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠充分理解與掌握該課的相關(guān)內(nèi)容，還有助于學(xué)生就教師所提出的問(wèn)題給出自己的看法與見(jiàn)解。

小結(jié)：總而言之，互動(dòng)教學(xué)法作為新課程改革下的一種新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓其能夠在互動(dòng)交流過(guò)程中通過(guò)對(duì)知識(shí)的實(shí)踐與體驗(yàn)、小組合作，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)吸收，不僅有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還有助于培養(yǎng)與提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，在未來(lái)的教育教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)法將是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要潮流。

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