高中化學教學中觀念和行為的剖析

楊峰

摘 要：觀念和行為屬于矛盾體，但是二者也存在著極為密切的聯系。教師在高中化學教學中應剖析STS教育理念和實驗教學環(huán)狀結構兩方面的觀念，并認清楚二者的相互作用，規(guī)避二者相互排斥的反作用。

關鍵詞：高中化學；觀念；行為；STS教育理念；環(huán)狀結構

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0062-01

化學學科注重研究物質世界的規(guī)律，包含材料科學、信息科學及能源科學等多個方面的知識，是一種工具性學科。觀念和行為雖然是矛盾體，但是二者也存在著相互作用。在化學教學中，教師們應格外關注基本問題，通過深入剖析兩方面觀念，正視化學教學的意義。

一、STS教育理念對高中化學教學的作用

適當地將STS教育理念運用于高中化學教學中，可以實現科學、技術及社會的有效結合，更好地為學生服務。堅持實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，通過科學利用STS教育理念，能夠讓化學教學更好地踐行基本觀點，保證將理論知識和生活實踐充分融合到一起。根據教育改革的基本需求，STS教育理念的基本教學目標就是讓學生們清楚地認識到理論知識在實際生活中的合理利用，反映出理論知識的應用價值，通過關注其社會意義，不斷地拓展實踐化學教學內容，注重科學思想及方法的利用，實現學科及社會相互影響。在高中化學教學中，科學運用STS教育理念，能夠凸顯出科學、技術及社會三者的關系，通過明確基本理論和實踐之間的關系，使學生掌握基本的問題原理，提升學生的學習實效性，讓其更好地掌握基本知識，努力適應未來社會的需要。

現階段的高中化學教學中，教師和學生的地位有了相對明顯的變化，尤其是在教學過程中，主體地位比較模糊，學生們本該發(fā)揮出的主體價值受到限制，嚴重影響了教學的實效性。高中化學教師在課堂之上占據著主導地位，學生們雖然也可參與到教學活動中，但是整體積極性不高。還有些學生的注意力不集中，很容易在教師講課的過程中走神，不利于獲取最佳的學習效果。通過將STS教育理念合理利用，教師和學生的地位實現了明確定位，尤其是學生們主體地位的凸顯，更有助于他們取得優(yōu)異的學習成績，也方便教師為教學活動的開展及學生的參與創(chuàng)造條件。這樣，學生們的實踐和理論學習相互連接，會使他們的綜合能力得到大幅度提升。

二、高中化學教學中實驗教學環(huán)狀結構的闡述

化學實驗教學本身就是化學教學中重點依賴的手段，可以讓學生們更加清楚地掌握基本的內容，同時明確詳細的知識結構，通過相關知識的獲取，驗證實際所學的理論，更好地樹立創(chuàng)新思維，使得化學學習效率穩(wěn)步提升。高中化學實驗教學認識應該穩(wěn)步提高到相應層次，并且將其視為一種環(huán)狀的結構，通過明確化學實驗的基本屬性，認識劃分的基本原理?；瘜W實驗可以按照五分法將其適當區(qū)分開來，如實驗教學方式、實驗操作技能、實驗教學內容及第二實驗課堂、實驗教學考核方式。

這樣的環(huán)狀結構是任意環(huán)狀圖形都不能缺少的基本組成部分，也是不可或缺的重要成分，體現出相對獨立性的同時，能實現有效聯結與支撐。即便是缺少一個小的部分，也會使得環(huán)狀結構出現空白，嚴重影響其完整性，難以表達其意蘊。若是在圓弧中超出相關部分，中間則會出現間隔性的障礙，這種問題的存在會影響到學生們的學習。如果在環(huán)狀結構中適當地設置出一部分量值，在總值一定的情況下，缺少了任意部分，都會影響環(huán)狀結構的大小。因此，只有通過相關圓弧的合力作用，才能調動學生們的學習積極性，使他們全面掌握理論知識，同時又能具備實踐興趣，養(yǎng)成相對嚴謹的學習態(tài)度，學會發(fā)現問題并研究問題，并具備基本的創(chuàng)新精神。

教師要通過環(huán)狀結構明確化學實驗教學的重要組成部分，同時準確判斷組成部分應該有的效果，清楚地辨明化學實驗教學規(guī)律。比如，在高中化學教學中采取傳統(tǒng)的實驗教學模式，會讓一部分學生在驗證性實驗中習慣于尋找捷徑，利用前一組學生掌握的基本原理和實驗數據敷衍，但是卻沒有經過相對細致的實驗操作，更難以準確地分析并判斷出現的問題。學生們按部就班地操作，未能依照化學的實驗教學計劃學習，所以實踐能力得不到提升。實驗教學中，教師需要避免重復的教學方式，選擇相對多樣的措施，豐富實驗的教學內容，鼓勵學生們在有趣的氛圍中參與實驗，從而完成實驗目標。

三、結束語

高中化學主張鍛煉學生的實踐能力，讓他們掌握合理應用理論知識的技巧。因此，教師只有正視化學教學的意義，采取有效措施加以實踐，才能提升學生的學習質量和水準。在教學大綱允許的范圍之內，教師應該關注實驗任務的有效分配，保證選用合適的實驗方式合理開展實驗活動，促使學生更好地鍛煉思維，使他們解決實際問題的能力有所提高，穩(wěn)步構建良好的學習空間，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

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