提高初中英語(yǔ)閱讀理解水平的策略探析

柳揚(yáng)

摘要：作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀理解在初中英語(yǔ)試卷中占據(jù)相當(dāng)大的比重，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中素有“得閱讀理解者得天下”的說(shuō)法。提高初中生的英語(yǔ)閱讀理解水平不僅是《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求，更是增強(qiáng)初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的題中之義。因此，探究提高初中生英語(yǔ)閱讀理解水平的策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀理解；策略

一、 影響初中生英語(yǔ)閱讀理解水平的主要因素

1. 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是詞匯量積累不足，二是語(yǔ)法體系掌握不扎實(shí)。首先就詞匯而言，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言大廈的最基本材料，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，所有英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都建立在單詞積累的基礎(chǔ)之上。但是由于記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程枯燥而乏味，很多學(xué)生找不到科學(xué)記憶的方法，導(dǎo)致在做閱讀理解時(shí)畏手畏腳。二是語(yǔ)法掌握上，由于教師往往容易忽視對(duì)系統(tǒng)語(yǔ)法的教授，加之學(xué)生習(xí)慣于從中文的角度對(duì)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，語(yǔ)法知識(shí)欠缺。

2. 閱讀習(xí)慣不科學(xué)

閱讀習(xí)慣是否得當(dāng)對(duì)閱讀速度和閱讀理解水平高低具有重要影響。目前很多初中生在閱讀過(guò)程中存在著出聲閱讀，面對(duì)不認(rèn)識(shí)單詞本能翻字典，重復(fù)閱讀，閱讀時(shí)小動(dòng)作多等不良習(xí)慣，這些都不利于初中生注意力的集中和對(duì)閱讀理解題的高效解決。

3. 文化背景了解不足

語(yǔ)言來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)踐，其表現(xiàn)形式更要受限于賴(lài)以存在的社會(huì)環(huán)境。由于中西文化在社會(huì)習(xí)俗、生活方式、價(jià)值觀(guān)念、宗教信仰等方面存在著巨大不同，這些不同不可避免地影響到語(yǔ)言的運(yùn)用。由于文化的差異和語(yǔ)言環(huán)境的不同，由于我國(guó)的初中生缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)及文化意識(shí)的了解，只重視語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，習(xí)慣用母語(yǔ)互譯的方式錯(cuò)誤地理解個(gè)別句子和詞匯，很容易導(dǎo)致閱讀理解中出現(xiàn)認(rèn)知偏差。

4. 教學(xué)形式單一，忽視閱讀技巧

在初中閱讀理解的教授過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以習(xí)題訓(xùn)練為主，教師則對(duì)閱讀理解的材料中的個(gè)別詞匯和句子講解，對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯，片面地對(duì)閱讀材料的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單灌輸，忽視通讀、略讀等閱讀技巧的教授和對(duì)文化背景知識(shí)的涉及和學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。

二、 提高初中生英語(yǔ)閱讀理解水平的策略

1. 選擇適當(dāng)材料，激發(fā)對(duì)閱讀理解的熱情

興趣是提高閱讀理解水平的重要紐帶。首先，日常的閱讀訓(xùn)練中要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，選擇難易程度適當(dāng)?shù)念}目，控制生詞在閱讀理解題目中占的比例，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。其次，針對(duì)性地選取學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，營(yíng)造初中生易接受的閱讀語(yǔ)境，并創(chuàng)新題目設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀理解的積極性和主動(dòng)性。

2. 重視詞匯積累

詞匯是構(gòu)成閱讀理解的基本單位，學(xué)生詞匯量掌握的多少和熟練程度直接影響閱讀理解做題的速度和準(zhǔn)確性。一方面，學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)單詞的積累和收集，尤其要重視大綱要求的單詞的識(shí)記，充分調(diào)動(dòng)耳、鼻、口等感覺(jué)器官，多記多背并反復(fù)鞏固強(qiáng)化記憶。另一方面，教師授課時(shí)要強(qiáng)調(diào)單詞對(duì)于閱讀理解的重要性，通過(guò)教授讀音規(guī)則、字母組合、比較記憶、聯(lián)想記憶、分類(lèi)記憶、卡片記憶等方法，引導(dǎo)學(xué)生巧記單詞。

3. 擴(kuò)充文化背景

首先，要緊密結(jié)合教材，如涉及圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等西方節(jié)日時(shí)，引入節(jié)日的由來(lái)、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景的介紹。另外，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，播放與英語(yǔ)國(guó)家文化相關(guān)的電影等，通過(guò)每周定期開(kāi)展以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化背景的介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)材料，如歷史、文化、制度、習(xí)俗、宗教信仰等，在以后的閱讀理解題目中，能夠結(jié)合文化背景，精準(zhǔn)把握文章內(nèi)涵和設(shè)題意圖，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和閱讀理解水平。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣有助于提高閱讀效率。首先，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在做題過(guò)程中注意力要保持高度集中，更正出聲閱讀、抖腿、指讀等不良習(xí)慣。其次，精讀和泛讀要有機(jī)結(jié)合。泛讀要求通過(guò)略讀、跳讀等方式，從宏觀(guān)上把握閱讀理解整篇文章的中心思想即可。經(jīng)典閱讀材料適用于精讀，它要求學(xué)生通過(guò)明確“5W1H”抓住文章的主要脈絡(luò)，即時(shí)間（When）、地點(diǎn)（Where）、人物（Who）、事件（What）、起因（Why）以及方式（How）。再者，課內(nèi)閱讀和課外閱讀要有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)在立足教材文章閱讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)日常練習(xí)冊(cè)和試卷上的閱讀訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生選擇難度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)報(bào)以及英語(yǔ)雜志和小說(shuō)的閱讀，在增加學(xué)生的閱讀量同時(shí)擴(kuò)寬其知識(shí)面。

5. 培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧

首選，要樹(shù)立全局意識(shí)，重視通讀。通過(guò)把握關(guān)鍵詞、首段和末段以及每段的首句和末句，明確段落大意和文章中心思想，做到有的放矢。其次，先讀題目，帶著問(wèn)題閱讀文章。通過(guò)題目的瀏覽，在閱讀過(guò)程中更容易明確需要把握的關(guān)鍵信息。再者，學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。一是可通過(guò)聯(lián)系上下文語(yǔ)境，前后句之間的關(guān)系對(duì)詞義進(jìn)行推斷；二是把握關(guān)鍵連接詞，如but表轉(zhuǎn)折，and表并列等進(jìn)行分析；三是通過(guò)根據(jù)以往積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李阜艷.初探農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法和做題技巧[J].考試周刊，2013（198）：106.

[2]楊慧賢.初中英語(yǔ)閱讀理解常見(jiàn)題型與解題技巧研究[J].中外交流，2014（5）：252.

[3]顧建炳.初中英語(yǔ)閱讀理解的障礙分析與對(duì)策研究[J].英語(yǔ)教師，2016（13）：75-76.

[4]張新艷.淺談初中英語(yǔ)閱讀理解答題技巧[J].教育現(xiàn)代化，2015（12）：263.