讓小學(xué)語文課堂童心飛揚的策略

王蘇??

摘要：課堂是學(xué)生獲取知識、展現(xiàn)自我的重要平臺。在新課改不斷深入的教學(xué)背景下，讓小學(xué)語文課堂童心飛揚的教學(xué)目標(biāo)已逐漸被教師所關(guān)注和重視。為了讓對世界萬物都充滿好奇心的學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升，教師就要積極加強對學(xué)生童心的激發(fā)，尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并在不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法中，營造良好的教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的弊端，為學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊。在此，本文就將以如何更好的在小學(xué)語文課堂中讓童心飛揚為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童心飛揚；策略探究

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要努力結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識學(xué)生在成長階段中的真正學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，明確童心飛揚對小學(xué)語文教學(xué)的重要性，以充滿童趣的課堂教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美能力以及創(chuàng)新能力。

一、 結(jié)合實際生活，讓童心飛揚

就小學(xué)階段的學(xué)生而言，其大多缺少生活經(jīng)驗，為此，語文教材中所涉及的內(nèi)容就有很多是學(xué)生所沒有親身經(jīng)歷過的，如果教師教育的不當(dāng)，就很難讓學(xué)生去理解和認(rèn)知文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。所以，在實際教學(xué)中，教師就要在教學(xué)語文教材的基礎(chǔ)上，選一些與生活息息相關(guān)的日常事例，作為拓展教學(xué)的主要內(nèi)容，以此來配合常規(guī)教學(xué)，使得小學(xué)語文教學(xué)變得更加充實和豐富，進(jìn)而拉近了學(xué)生與語文之間的關(guān)系、降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在生活事例的選擇上，教師也要遵循趣味性、針對性、主體性等原則，即選的事例要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近教材，最好是能夠引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴的。例如在學(xué)習(xí)《看菊花》的時候，為了讓學(xué)生更好的理解菊花，教師就可以帶學(xué)生去校園中尋找菊花的身影，如果季節(jié)不對，那么教師就可以借助多媒體，通過視頻和圖片，來將菊花的美展現(xiàn)給學(xué)生，之后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解菊花，感受菊花堅貞、高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。又例如在學(xué)習(xí)《巨人的花園》的時候，為了促使學(xué)生可以更加積極的參與到學(xué)習(xí)中，教師就可以組織學(xué)生去學(xué)校的花園中，并在此處進(jìn)行相關(guān)的課程教學(xué)。像這樣，將小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容同實際生活聯(lián)系在一起，不僅可以使教學(xué)變得更加生動有趣，使學(xué)生在走出課堂的過程中釋放天性，同時還能突顯語文教學(xué)的趣味性，并讓學(xué)生在這種趣味性中放飛自己的童心、提升學(xué)習(xí)的興趣。

二、 調(diào)節(jié)教學(xué)難度，讓童心飛揚

每個學(xué)生都是獨立存在的個體，不同的學(xué)生具有不同的接受能力和接受水平，為此，在實際的語文教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)教學(xué)難度，以此來幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)課文。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，對于學(xué)生普遍掌握的知識點，教師要將其進(jìn)行反復(fù)的鞏固和聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的知識進(jìn)行良好的課前預(yù)習(xí)，真正做到學(xué)有所用，同時，教師還要不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因為只有這樣，學(xué)生才能更好的調(diào)動自己的學(xué)習(xí)能力，才能在語文教學(xué)的課堂中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。就小學(xué)語文的教學(xué)教材來講，其涉及的知識點，有許多是較為復(fù)雜的，為此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，就要盡量避免那些學(xué)生不易理解和吸收的知識點，以保證學(xué)生的童心得以順利的激發(fā)和發(fā)展。在講解語文課文的時候，教師要積極遵循由淺入深、由易到難的原則，在課堂上，要時刻觀察學(xué)生的表情、行為、心理上的變化，適時地調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)主要是以第一人稱進(jìn)行敘述的《麻雀》的時候，如果教師不做任何的鋪墊或是引導(dǎo)，就直接讓學(xué)生在閱讀中自己體會，那對學(xué)生來說無非就是在浪費時間。為此，教師在講解文章之前，就要根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)節(jié)教學(xué)的難度，先列舉一些和《麻雀》類型相同的文章，幫助學(xué)生初步認(rèn)識和理解課文，之后教師再將文章劃分為幾個部分進(jìn)行相應(yīng)的講解，降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后，將生活引入課堂，激發(fā)學(xué)生的童心。這樣的教學(xué)方式，不僅可以有效地提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時還有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在童心飛揚中保持樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、 創(chuàng)設(shè)童趣情境，讓童心飛揚

小學(xué)生的世界是色彩斑斕、充滿幻想的，創(chuàng)設(shè)童趣情境，不僅能讓學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，同時還能推進(jìn)課程的快速發(fā)展。蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)這樣說過：“兒童是用直觀形象、聲音、色彩進(jìn)行思考的?！睘榇耍趯嶋H教學(xué)中，教師就可以充分利用這一點，借助各種各樣的事物、游戲等來進(jìn)行語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的認(rèn)識以及各種文學(xué)作品的閱讀。例如將所要講授的漢字和文章段落寫在事先繪畫好的紅色太陽上，或是寫在云朵、小花的題板上，開展“讀音大比拼”這一小游戲，如果學(xué)生將漢字讀對了，將文章段落讀通順了，那么教師就可以將帶有形狀的小題板送給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時還能有效地調(diào)動學(xué)生的童心，進(jìn)而使學(xué)生得以更好的實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。小學(xué)生的思維往往是趨向于形象思維的，所以，在教學(xué)中采用好聽的音樂、美麗的圖片也是十分有必要的，為了更好的創(chuàng)設(shè)童趣情境，教師就可以將音樂、視頻、圖片等元素融入情境創(chuàng)設(shè)之中，以此來激起學(xué)生交談的欲望。例如在學(xué)習(xí)《雨點》的時候，教師就可以將雨點落入小河、土地、池塘上的動畫情境逐一的、以多媒體播放的形式展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)由靜變動，可以讓學(xué)生在身臨其境中進(jìn)行想象，而這時學(xué)生獲取語文知識的方式也是最具有童趣、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

小結(jié)：總而言之，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使得童心得以在小學(xué)語文教學(xué)課堂中飛揚，教師就要努力抓住學(xué)生的好奇心理，并以此為主要依據(jù)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建輕松的教學(xué)情境，同時還要在以生為本中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而促使學(xué)生實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升、推進(jìn)課程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張環(huán)環(huán).讓小學(xué)語文課堂童心飛揚[J].亞太教育，2015.

[2]佟喜珍.讓童心飛揚的語文課堂[J].中國校外教育，2015.

[3]謝景霞.順應(yīng)童心，回歸生本課堂——小學(xué)語文課堂中的童心教學(xué)[J].教育觀察，2012.