結(jié)合建構(gòu)游戲提升兒童抗挫能力研究

丁瑤

摘 要：在幼兒時(shí)期，加強(qiáng)對幼兒抗挫能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒挫折教育是指以增強(qiáng)幼兒適應(yīng)能力和堅(jiān)強(qiáng)意志為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，對幼兒進(jìn)行經(jīng)受挫折、擺脫依賴、增強(qiáng)對困難承受力的教育。對幼兒抗挫能力的培養(yǎng)，就是要讓幼兒充分感受體驗(yàn)挫折，正確認(rèn)識理解挫折，最重要的是要讓幼兒掌握方法戰(zhàn)勝挫折。文章通過建構(gòu)游戲，積極鼓勵幼兒應(yīng)對困難，從而很好地提升了幼兒的抗挫能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；建構(gòu)游戲；抗挫能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G613.7；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0037-01

當(dāng)前，由于少數(shù)青少年不能正確面對挫折，缺乏抗挫能力而產(chǎn)生了一些悲劇事件。因此，在幼兒時(shí)期，加強(qiáng)幼兒抗挫能力培養(yǎng)顯得尤為重要。對于幼兒而言，建構(gòu)游戲存在一定難度，需要其堅(jiān)持不懈，充分發(fā)揮想象力，搭建出優(yōu)美的作品。而在這一過程中，會出現(xiàn)很多的困難。因此，通過結(jié)合建構(gòu)游戲，鼓勵幼兒積極應(yīng)對出現(xiàn)的困難，可以很好地提升幼兒的抗挫能力。

一、榜樣激勵，激活勇氣

幼兒時(shí)期是幼兒模仿學(xué)習(xí)的主要階段，也是幼兒最容易被塑造的時(shí)期，但當(dāng)幼兒面對困難時(shí)，也比較容易產(chǎn)生放棄的念頭。因此，在這一階段，教師可將在建構(gòu)游戲中表現(xiàn)較好的幼兒選為“小明星”，作為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，激活幼兒勇氣，避免半途而廢。比如，在一次組織幼兒用積木自由發(fā)揮搭建作品的活動中，就有一位幼兒搭出的小房子形象十分美觀，并且搭得速度很快，動作很有條理。于是，教師就對這位幼兒的作品進(jìn)行了評價(jià)，將其選為“搭建小能手”，鼓勵其他幼兒欣賞這位幼兒的作品并向其學(xué)習(xí)。幼兒們積極觀看了這位幼兒的作品，并虛心向其學(xué)習(xí)。這樣，幼兒們通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，模仿搭建過程，都搭出了自己滿意的作品。

在建構(gòu)游戲活動中，選出優(yōu)秀的幼兒或者作品，可以很好地發(fā)揮榜樣的作用，提高幼兒抵抗挫折的能力。模仿學(xué)習(xí)可以很好地激發(fā)幼兒的靈感，使幼兒在以后的建構(gòu)游戲中有自己的思路，搭建出自己的好作品。

二、指導(dǎo)合作，學(xué)會求助

教師還可以組織幼兒進(jìn)行小組建構(gòu)游戲，讓幼兒在合作游戲的過程中齊心協(xié)力，一起面對游戲過程中出現(xiàn)的挫折，培養(yǎng)幼兒的耐挫能力。通過群體游戲，教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作，能培養(yǎng)幼兒的合作意識和交往能力，并讓幼兒學(xué)會在遇到困難時(shí)向同伴尋求幫助。比如，在“農(nóng)村風(fēng)情”的建構(gòu)游戲中，就需要幼兒分工協(xié)作。教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論分工，給每一位幼兒分配任務(wù)，房屋設(shè)計(jì)、風(fēng)車搭建、農(nóng)田的搭建等都要通過幼兒討論然后分工。在搭建的過程以及分工的選擇上，會出現(xiàn)一些挫折。比如有位幼兒覺得自己的任務(wù)重而覺得不公平，教師通過開導(dǎo)，使該幼兒意識到自己的動手能力比較強(qiáng)，任務(wù)重也情有可原。還有一位幼兒在搭建風(fēng)車時(shí)，感覺無從下手，想放棄，但是經(jīng)過教師的鼓勵，他積極向組內(nèi)同伴尋求幫助，最終經(jīng)過討論得到了解決方案。

生活中遇到的挫折不僅僅來自自己所做的事情，還有可能來自一個團(tuán)體中其他的人。因此，在幼兒抗挫能力培養(yǎng)的過程中，教師合理地組織群體游戲，可讓幼兒在群體游戲中學(xué)會合作，積極面對來自小組中因意見不合等問題而產(chǎn)生的挫折，提升面對這種挫折的耐受力，并在面對挫折時(shí)學(xué)會向其他人尋求幫助以解決問題的方法。

三、設(shè)置難度，鼓勵創(chuàng)新

現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女，受家庭的溺愛，很少會面對一些困難或挫折，缺少獨(dú)自面對問題的機(jī)會。因此，在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高游戲的難度，給幼兒提供獨(dú)自解決難題的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒面對困難的勇氣，教導(dǎo)其不能因?yàn)橐淮尾怀晒Χ鴼怵H。這樣，通過獨(dú)立解決問題，幼兒能有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神。比如，在搭積木游戲中，教師可指導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)出一個小房子，而不是參照說明書中給出的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行搭建。這樣就增大了難度，需要幼兒充分發(fā)揮自己的潛力，通過一次次的嘗試，才有可能搭建成功。有一位幼兒在搭建時(shí)怎么也搭不好屋頂?shù)牟糠?，一氣之下將自己的作品推倒，不玩了。此時(shí)，教師應(yīng)對該幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓幼兒明白“失敗是成功之母”，要直面失敗，在一次次的嘗試中找到解決的方法。這樣，經(jīng)過幾次失敗后，該幼兒的意志堅(jiān)定，更加積極地開始了自己的創(chuàng)作。

在幼兒抗挫能力培養(yǎng)中，教師通過適當(dāng)設(shè)置游戲的難度，使幼兒體驗(yàn)失敗的經(jīng)歷，可以很好地提升幼兒直面困難的勇氣。當(dāng)幼兒再次面對困難時(shí)，不會氣餒，會更加自信，并在獨(dú)立面對困難中不斷成長。

四、結(jié)束語

總之，在幼兒游戲教學(xué)中，教師通過建構(gòu)游戲并適當(dāng)設(shè)置游戲的難度，指導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作并且發(fā)揮榜樣的作用，可以很好地給幼兒提供鍛煉的機(jī)會以及學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)幼兒直面困難和失敗的勇氣，提升幼兒的抗挫能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

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