小學語文課堂高效策略之我見

馬微

摘要：，小學語文高效課堂的建立需要教師要認真的對待每一節(jié)課，在課堂中不僅要發(fā)揮教師的主導作用，更要充分的發(fā)揮學生在小學語文教學中的主體作用。教師可以通過不同的教學手段，努力打造趣味性的小學語文課堂，緊緊的吸引學生的注意力，讓小學生做課堂學習的主人，成功地打造小學語文高效課堂。

關鍵詞：小學語文；課堂發(fā)揮；信息技術

小學語文課堂的高效性，就是教師要在有效的課堂教學活動時間中能夠使學生獲得具體的進步和發(fā)展。培養(yǎng)學生自主學習，是我們新課標的具體要求之一。教與學不分家，就像葉圣陶先生說的：“教是為了不教?！苯淌俏覀儌魇谥R的手段，而學是我們教學的最終目的，教要認真的服務于學，學生們應該怎么去學就決定了教師們應該怎么去教。對于處在小學階段充滿好奇心和豐富想象力的學生來說，語文課堂中教師的教學語言不僅直接體現(xiàn)著教師的教學風格、水平，更能夠喚起小學生對語言的興趣，進而影響到他們對語言的理解、發(fā)展、運用以及語文能力的培養(yǎng)。因此，在教學中掌握語文的特性，并對教學語言進行深入的研究，善于將語言中的藝術運用于教學中，讓小學語文課堂因語文而煥發(fā)出活力和魅力。

一、 在課堂中教師要發(fā)揮自己的主導作用

教師在語文課堂中發(fā)揮主導作用，具有十分深遠的意義。教師在課堂教學活動中是領路人，是要將學生帶領進入課堂中，帶領進入知識的海洋，教師通過對學生所學知識的集中和全面的分析，按照一定的教學方法將知識一步一步的傳遞到學生的腦海中，并將學生反映出的問題進行匯總，幫助學生解決學習中所遇到的問題，這個過程中教師的主導作用尤為重要。在教學實踐中，教師要必須堅持主導作用，不能一味地強調(diào)學生的主體作用，教學活動是很復雜的實踐過程，對于年齡較小的小學生來說，單純的讓小學生來選擇教學目標、教學方法顯得那么不符合實際，因此，在小學語文教學活動中，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，對整個教學活動做到認真負責。

二、 在課堂中要積極的發(fā)揮學生的主體作用

教師在小學語文課堂教學活動中，要積極地開展課堂活動，調(diào)動課堂的整體教學氛圍，讓小學生體驗趣味課堂。教師可以通過開展小組合作的模式進行教學活動，在小組合作的過程中讓小學語文教學活動變得生動有趣，每位學生都能積極的參與進來，充分的提高每位學生的自主學習能力。教師在開展小組活動前，要做好充分的準備工作，制定好小組的合作目標，小組進行討論的具體內(nèi)容，以及具體實踐活動中應該設置的問題供大家進行思考及討論，并且制定好小組討論的時間限制。在小組進行實踐的過程中，教師要積極的參與到其中，積極引導學生的討論方向，在學生們激烈的討論過程中教師要認真的聽取每個小組的討論的過程，并對小組的討論成果給予一定的評價，對每位參與的學生適時的進行表揚及鼓勵，最終實現(xiàn)對每位學生的積極評價，讓學生的自主學習能力得到更好的提高。

三、 借助信息技術工具來打造高效課堂

在教學課堂中教師要積極地合理的利用信息技術手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生們的學習興趣。在語文課堂中，教師要學會合理的使用信息技術工具，提高教學效果，例如，學習《狼牙山五壯士》這一課時，教師通過音頻朗讀進行教學，并伴有音樂，當五位壯士縱身跳崖時，配上堅定雄壯的音樂，使學生們能夠親身感受當時的情景，體會堅強不屈的聲音，驚天動地，氣壯山河的氣勢。整個學習過程學生們的注意力都比較集中，在學生聽完錄音后，對課文有了大致的了解，安排學生進行復述，學生們也都完成比較不錯，學生在這種環(huán)境中學習，提高了注意力，加深了對課文內(nèi)容的理解，發(fā)散思維得到發(fā)展，培養(yǎng)了言語表達能力，提高了語文的整體學習能力，打造了高效的學習氛圍。

四、 教師要積極的創(chuàng)建語言教學

教師要嚴格的要求自己的語言教學，在小學生的成長中語言的模仿能力是很強的，為此教師要積極的將自己的語言進行合理的規(guī)范。在課堂與課外都要積極的將自己語言進行規(guī)范，規(guī)范的表達是對自己作為教師的一種負責的態(tài)度，是能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的有利的積極的因素。教師語言規(guī)范性的建立可以營造良好的課堂氣氛，通過教師親切的語言表達進一步的拉近教師與學生之間的距離，使得教師能夠更好的與學生進行交流。為此，教師要認真的學習語言的表達技巧，規(guī)范自己的語言發(fā)音，同時，可以積極的促進學生們的語言的表達方式的良好的建立，提高學生的語文學習的能力。

五、 教師要充分的做好課前準備工作

教師在進行課堂教學之前制定明確的教學目標，這是整個課堂教學的方向。提高小學語文課堂的有效性就必須要有明確的教學目標，那么，就需要教師在課前精心的準備。教學目標的制定要根據(jù)學生的具體情況進行安排，把學生的能力培養(yǎng)放到首要位置，目標的制定還需要有一定的層次，通過對學生的具體情況的了解，制定出不同的課堂教學目標和任務。例如，在進行課文閱讀教學時，教師要制定閱讀目標，安排各種方式的閱讀訓練，使學生全身心的投入到對語文的學習中，通過有感情的閱讀，深深的體會文章的內(nèi)容和作者的情感。教師還可以將自己的閱讀方法技巧告訴給學生，幫助學生能夠自己去展開閱讀，整體的感知文章的內(nèi)容。教師設定的教學目標要思路清晰，執(zhí)行起來比較容易，對學習情況不同的學生都能達到教學的效果，這樣在課堂教學活動中體現(xiàn)出了學生的自主性，做到了對每個學生的尊重，從每位學生的情況出發(fā)，能夠順利的完成教學任務。

總之，教師要積極的從學生的實際情況出發(fā)，通過不同的形式展開學習，對于課堂輕松愉悅氛圍的創(chuàng)建教師的主體作用不能忽視，但是更要重視學生的主體作用，通過不同的教學活動積極的調(diào)動學生的積極性，熟練地合理地運用課堂多媒體工具教學的有效性策略，真正建立高效的小學語文課堂，提高小學生學習語文的能力。

參考文獻：

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