淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

李永敏

摘要：就在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展情境創(chuàng)設(shè)這一問題而言，本文筆者認(rèn)為小學(xué)語文課堂是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的主要場所，所以教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在充滿活力和創(chuàng)意的語文課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；實(shí)效性；小學(xué)生

一、 前言

情境教學(xué)法是伴隨著新課程改革逐步在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到推廣使用的一種行之有效的教學(xué)形式，它具體是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，從而引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，同時(shí)能夠促使學(xué)生的心理機(jī)能得到全面發(fā)展的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)方法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，它的產(chǎn)生和運(yùn)用，是諸多教育工作者對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后逐步提出，用來影響學(xué)生的教學(xué)方式。在情景教學(xué)法中諸如生動(dòng)形象的語言描繪、榜樣作用、課內(nèi)游戲、詩歌朗誦、角色扮演、音樂欣賞、繪畫、體操、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。現(xiàn)筆者就以情境教學(xué)法的基本內(nèi)涵為基礎(chǔ)，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境談幾點(diǎn)自己的看法：

二、 深入鉆研教材，挖掘教材內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情境

作為教育工作者我們深知，所有的教學(xué)形式其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都要以教材為中心。為此，為了創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，教師一定要注重在認(rèn)真研究教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境。而且筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材中有很多可以用于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)資源。例如插圖、故事、景物描述等等，均可以為教師所用。比如說，教師可以通過利用語文教材中那些形象的插圖來創(chuàng)設(shè)情境，那樣不僅可以將原本枯燥無味的課堂變得活潑有趣，而且還能寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)好語文知識(shí)。又比如說教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，通過講故事來創(chuàng)設(shè)情境。認(rèn)真研究小學(xué)語文教材，筆者發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容形式都有獨(dú)特的個(gè)性，但就創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境而言，在合乎教材邏輯的基礎(chǔ)上，從方法論的角度講其內(nèi)容又有一定的共性。所以，對(duì)于教材中那些故事性比較強(qiáng)的文章，教師就可以通過講故事的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。當(dāng)然這需要教師在備課時(shí)，認(rèn)真鉆研，在深入理解文章且不脫離原文的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行一些必要的加工處理，根據(jù)文章主旨或把文章的主要情節(jié)編成故事講述給學(xué)生，這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從而起到事半功倍的效果。當(dāng)然除了利用故事創(chuàng)設(shè)情境外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，采取多種多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如說，教師還可以通過設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的懸念情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。也可以通過一些巧妙的設(shè)問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的質(zhì)疑情境、想象情境等等。但無論采用何種方式，教師一定要以教材為中心，深入研究教材內(nèi)容，從而避免創(chuàng)設(shè)的情境脫離教材，只有這樣在小學(xué)語文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)才會(huì)行之有效。

三、 營造輕松愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一種輕松愉悅的課堂氛圍，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。實(shí)踐證明在良好的課堂氛圍中，學(xué)生身體適度放松，頭腦注意力集中并準(zhǔn)備接受新信息，從而更容易進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在教學(xué)中，教師可以通過開展一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說教師可以利用教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展即興表演的活動(dòng)，激活情境。一般而言根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展的即興表演，通常包括兩方面的內(nèi)容，一種是扮演角色，一種是進(jìn)入角色。扮演角色指的是由學(xué)生擔(dān)當(dāng)教材課文中的某一角色，并根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行表演展示。進(jìn)入角色即“假如我是課文中的××”。由于這兩種方式都是由學(xué)生主動(dòng)參與的，通過他們的參與，教材中的角色不再是書本上的，而是活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生成了熱情的演員或觀眾，可以讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了教材描寫的情境之中。在組織學(xué)生開展即興表演的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)通過角色扮演，或者是設(shè)身處地的站在文章主人翁的角度思考問題，學(xué)生自己仿佛真成了課文中的角色，從而情不自禁地按自己所扮角色的身份、處境去思維，而且還有部分學(xué)生會(huì)根據(jù)大家對(duì)角色的期待，語言行為都隨之變化，從而合情合理地表現(xiàn)出一系列的行為?？傊谶@種活動(dòng)情境下，通過角色扮演，課文內(nèi)容中人物的情緒很快就感染了整個(gè)學(xué)習(xí)情境，這樣不僅是參與角色扮演的同學(xué)，幾乎所有學(xué)生的想象活動(dòng)都與扮演者同步進(jìn)行，從而讓他們在無意識(shí)作用下不知不覺地進(jìn)入了角色。這樣一來學(xué)生不僅加深了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，而且還將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”，提升了課堂教學(xué)效率。

四、 創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

由于受應(yīng)試教育壓力的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過多關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識(shí)，忽視了學(xué)生情感、能力等方面的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的普及，重視學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展逐漸受到廣大教育工作者的重視。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，也要注意從豐富學(xué)生情感出發(fā)，利用情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，通過教師創(chuàng)設(shè)出的多種情境，學(xué)生自然而然的就會(huì)在教師所營造的情境中體會(huì)到不一樣的情感，時(shí)間一長學(xué)生的情感世界變大了，情感也豐富了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性大大提升。而且筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生而言，在語文教學(xué)中教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的呈現(xiàn)方式越是直觀，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，在開展情境教學(xué)中，教師要善于經(jīng)常運(yùn)用學(xué)生所熟知的如音樂、視頻、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境。這樣不僅可以活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好的將自己的情感融入課堂中，而且還可以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。

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