微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃春梅

摘 要：微課教學(xué)符合以學(xué)生為本的理念，教師在開展微課教學(xué)時(shí)通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要和反饋選取教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生解答疑惑。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)展開更加有效的教學(xué)活動(dòng)。文章從微課起源發(fā)展及在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略、高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的啟示三方面，研究微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語(yǔ)；應(yīng)用；策略

中圖分類號(hào)：G436；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）36-0030-01

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師通常會(huì)根據(jù)教材和教學(xué)大綱開展教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題無(wú)法理解，教師使用微課教學(xué)，可以充分利用教學(xué)時(shí)間及任何零散的學(xué)習(xí)時(shí)間幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)并解答學(xué)習(xí)中的困惑。

一、微課起源發(fā)展及在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課最早起源于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，隨著信息技術(shù)的興起，教師開始利用這些技術(shù)開展碎片化教學(xué)。微課教學(xué)的內(nèi)容短小精悍，通常是為了解決某一具體問(wèn)題或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開的教學(xué)。國(guó)外對(duì)微課的研究較為深入，并已經(jīng)在很多課程中展開了廣泛的應(yīng)用，取得了良好的效果。隨著我國(guó)科技和教育的發(fā)展，我國(guó)教育界也開始了微課的研究及應(yīng)用，并在各種語(yǔ)言科目的教學(xué)中取得了比較好的效果。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選取適合的教學(xué)資源，教學(xué)資源不但包括文字形式，還要包括視頻、音樂(lè)、圖片等多媒體形式，使學(xué)生可以通過(guò)這些教學(xué)資源非常直觀地理解這些知識(shí)，并解決自己的疑惑。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于英語(yǔ)不是母語(yǔ)，很多與英語(yǔ)文化相關(guān)或英語(yǔ)交流習(xí)慣有關(guān)的知識(shí)給學(xué)生們帶來(lái)了很多困難。而教師使用微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生們直觀感受英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用情況，并將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到這種情境中，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)能力的目的。這樣，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，又能使學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中。

二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課。高中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師教學(xué)中非常重要的一部分，它可以起到吸引學(xué)生注意力的目的，并對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)還能夠引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課時(shí)可選取一些趣味性的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，這些教學(xué)視頻要與學(xué)生的興趣愛好緊密結(jié)合。當(dāng)學(xué)生們的注意力全部集中到微課上，教師就可以正式開始教學(xué)活動(dòng)。

（2）在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課。高中生每天都要完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使得他們的身心非常疲勞，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中難免出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課的方式來(lái)提升學(xué)生的注意力，更好地控制課堂節(jié)奏。教師在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)穿插一些微課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏發(fā)生一些變化，進(jìn)而使他們的注意力一直保持在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（3）在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課。課后復(fù)習(xí)也是英語(yǔ)教學(xué)中特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的課后復(fù)習(xí)既能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生解答一些疑問(wèn)。但是一些教師不是很重視這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果并不是很好。因此，教師在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課時(shí)要根據(jù)教學(xué)需要選取合適的影音資料展開課后復(fù)習(xí)，同時(shí)避免選取一些已經(jīng)使用過(guò)的教學(xué)資源，以使學(xué)生保持新鮮感，并通過(guò)這種方式完成知識(shí)鞏固。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的啟示

（1）使課堂教學(xué)資源更加豐富。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常會(huì)運(yùn)用教材和一些文字教學(xué)資料開展教學(xué)活動(dòng)，這些教學(xué)資源的更新速度較慢，而且展現(xiàn)形式單一，高中生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后很容易產(chǎn)生審美疲勞，這也在一定程度上影響了高中英語(yǔ)教學(xué)的效果。而在使用微課后，高中英語(yǔ)的教學(xué)資源變得更加豐富，教學(xué)資源形式變得多種多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要選取最新的教學(xué)資源，學(xué)生們也可以了解到英語(yǔ)知識(shí)的最新變化，這對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有幫助的。

（2）實(shí)現(xiàn)師生地位互換。一些英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有注意到學(xué)生的需要，使得教學(xué)活動(dòng)完全圍繞教師展開，學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位并沒(méi)有得到體現(xiàn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用微課教學(xué)，正是教師思路轉(zhuǎn)變的一種體現(xiàn)。教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的情況選取最合適的教學(xué)資源。這樣，師生的地位就實(shí)現(xiàn)了有效轉(zhuǎn)變，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位得到了確立，教師也從課堂引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生雖然已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)自制力不強(qiáng)的現(xiàn)象，因此良好的興趣是保證學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。教師在使用微課開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可選取更多有趣的教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師的英語(yǔ)教學(xué)效率也會(huì)得到很大的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況選取合適的教學(xué)資源，積極推進(jìn)微課教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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