淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中審美教育的滲透

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摘要：在一種學(xué)科的教學(xué)中，想要達(dá)到好的教學(xué)效果就會(huì)加入很多的教學(xué)方式，審美教育是在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的一種教學(xué)形式。審美教育不同于別的教育形式，加入進(jìn)去比較復(fù)雜，不管是對(duì)于教師還是學(xué)生而言都是一個(gè)比較復(fù)雜難認(rèn)知的過(guò)程。但是，在實(shí)施審美教育時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的各方面素質(zhì)修養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行審美教育。用這種方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力方面都能得到提高，并豐富學(xué)生的情感。對(duì)于英語(yǔ)，與審美一起相結(jié)合會(huì)使得教學(xué)效果得到很大的提高，我們主要通過(guò)以下幾種方式對(duì)兩種教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；審美教育；有效整合

一、 發(fā)掘文字背后的含義，找尋其中賦予的內(nèi)涵

我國(guó)文學(xué)大師葉圣陶先生對(duì)文字鑒賞表達(dá)過(guò)自己的看法，想要更準(zhǔn)確地對(duì)文藝進(jìn)行鑒賞，就要對(duì)描述的文字有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)。從語(yǔ)言文字的角度來(lái)觀察所描寫(xiě)的事物，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成最初的審美。文學(xué)作品是作家從自己的角度來(lái)創(chuàng)造出自己文章中的一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象的，從生活的美好中來(lái)反映生活的美。

二、 從生活中找尋靈感，體驗(yàn)事物背后的樸實(shí)美

感知美這一能力是我們每個(gè)人都具備的，這種能力是人的一種理性直覺(jué)，審美這一心理活動(dòng)是理性與感性相統(tǒng)一的結(jié)果。我們初中英語(yǔ)的課本上所甄選出來(lái)的文章都是經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮的，佳作之所以經(jīng)久不衰是因?yàn)樽髡咴趧?chuàng)作時(shí)賦予了文章血肉和生命。因此，教師在教學(xué)中，要試著將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生，在他們之間建立一座情感交流的橋梁，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文章的美。

三、 放飛創(chuàng)意，用想象給生活增添時(shí)空美感

所謂想象力，都是人們將自己對(duì)某一事物的表象記憶進(jìn)行加工成為新的形象的一種心理過(guò)程。

想象本身其實(shí)也是一種抽象力的表現(xiàn)，它既需要依賴你對(duì)事物本身存在的記憶，又需要你打破這種固有的記憶，從另一個(gè)角度去想象成一個(gè)新的事物，這就需要抽象思維了。如看到太陽(yáng)，就看到了希望，看到綠葉，就充滿了信心，這種既基于事物本身的想象又打破事物本身的感覺(jué)，給所有我們看到的事物賦予了新的生命，美也因此從我們的想象力中得到了升華。

四、 不斷地對(duì)比鑒賞，體會(huì)文字背后的意境傳遞的美感

比較是一種常見(jiàn)的在教學(xué)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用到的手段，通過(guò)兩者的對(duì)比，能讓學(xué)生加快對(duì)某一事物的理解。在審美教育中也可以加入比較法，所謂沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害亦是如此，但在這里沒(méi)有傷害這么嚴(yán)重。通過(guò)對(duì)同一事物兩種描述進(jìn)行比較更能使學(xué)生直觀地感受到語(yǔ)言能賦予事物美的能力，進(jìn)而得到美的熏陶。

世界上有很多種不同種類的語(yǔ)言，背后代表不同的文化，但是，文字背后所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美是每一個(gè)人所追求和欣賞的。通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣，讓孩子在接受幫助時(shí)知道表達(dá)感謝，在打擾別人時(shí)知道表達(dá)歉意，這些都是語(yǔ)言所帶來(lái)的美的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，對(duì)一些能使文章語(yǔ)言變優(yōu)美的辭藻要讓學(xué)生多進(jìn)行比較并做到熟練應(yīng)用，提升自己平時(shí)的寫(xiě)作功力，讓自己的文章讀起來(lái)更加優(yōu)美。這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也是極其重要的。

對(duì)于學(xué)生的發(fā)音練習(xí)，可以挑選一些繞口令來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)簡(jiǎn)單的繞口令所帶來(lái)的節(jié)奏感讓學(xué)生能夠更加的投入，有更大的興趣去練習(xí)。不僅如此，通過(guò)不同的練習(xí)方法能夠讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)本身的韻律美，能夠更好地展現(xiàn)出英文對(duì)人們的吸引力，并體會(huì)作者為什么最后確定應(yīng)用敲字的意圖，讓學(xué)生試著站在作者的角度思考問(wèn)題，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，更能加深學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。

五、 懂的鑒賞文字背后的含義，提升學(xué)生對(duì)美的追求和欣賞

加強(qiáng)英語(yǔ)在審美方面的教育并不是意味著不重視英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教育，相反如果不具備牢固的基礎(chǔ)知識(shí)能力，那么就無(wú)法很好地進(jìn)行審美教育，歸納一句話就是審美教育是建立在穩(wěn)定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之上的。因此，教師在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，不能顧此失彼，更因此使審美教育發(fā)揮不了應(yīng)有的效果。

審美教育不僅只有表面的對(duì)文章進(jìn)行美的欣賞這一狹義的理解，而是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言的同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生更要從不同的角度來(lái)欣賞文章，比如說(shuō)人物刻畫(huà)、文章中心主旨和作者的人文情懷等。通過(guò)這種形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)審美教育，因?yàn)樗旧砭褪且粋€(gè)美學(xué)系統(tǒng)。首先是英語(yǔ)教學(xué)課材是由中外名作組成的，這些名作代表著各自的時(shí)代、不同的民族、豐富的審美角度帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)做到的就是利用好這些資源，對(duì)初中生加強(qiáng)美學(xué)教育，在日常教學(xué)過(guò)程中利用閱讀范文、分析內(nèi)容等多種多樣的方式訓(xùn)練學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去充分的感受文學(xué)的魅力，以正確的方式欣賞文學(xué)的美，感知美的教育。

參考文獻(xiàn)：

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