高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略初探

林順龍

摘要：英語是我們國家運(yùn)用最多的主要外語，現(xiàn)在我國的英語教育已經(jīng)從幼兒園開始。而實(shí)際情況是，從初中才開始有了英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在高中英語的閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生智力的開發(fā)，提升他們的自我分析能力與文化知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也要注重學(xué)習(xí)文化背景知識，這樣才能有效提升學(xué)生的英語閱讀能力。這篇文章對高中英語閱讀的改進(jìn)策略進(jìn)行了探討，以期能提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；改進(jìn)策略

前言

目前在我國的英語教學(xué)中，對于閱讀方面有所忽視，而只是單純地關(guān)注詞匯與語法的學(xué)習(xí)。所以，對高中英語的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行完善與改進(jìn)是很必要的。高中階段是學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)間，也是接受能力最強(qiáng)的時(shí)段，一定要采取科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略與方法，繼而實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展的英語閱讀教學(xué)。

一、 高中英語的閱讀教學(xué)中所存在的問題

（一） 忽視了泛讀的重要性

之前的高中英語教學(xué)，教師在授課的時(shí)候還是遵循詞匯加語法的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式非常的僵化，覺得只需要做到對詞匯與規(guī)則的學(xué)習(xí)就可以了。其實(shí)，這種方式把一整篇文章進(jìn)行了分解，把語法與詞匯提出來單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻沒有對整篇文章做出把控，使高中生對文章的思想與含義不能有明晰的了解與認(rèn)識，在教學(xué)中忽視了泛讀而只重視精讀，這便是精讀產(chǎn)生的弊端。

（二） 刻板的教學(xué)材料，觀念不夠新穎

新課改的出現(xiàn)使近幾年來的高中英語課本有所改變，但是從根源上來看，高中的課文內(nèi)容在對閱讀內(nèi)容的建立上還是特別單一的，高中英語課本中的閱讀，運(yùn)用的還是傳統(tǒng)的模式編寫方法，是為了能把文章閱讀層次表現(xiàn)出來，可是這在實(shí)際的學(xué)習(xí)中卻有著很嚴(yán)重的問題，這種編寫模式是依照為了學(xué)習(xí)而非為了實(shí)際應(yīng)用而編寫，其存在著一定程度上的缺點(diǎn)與漏洞。

（三） 學(xué)生缺乏對閱讀學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)任何知識的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科的知識如果沒有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的結(jié)果當(dāng)然不會(huì)好，對于英語閱讀的學(xué)習(xí)道理也是一樣的。許多高中生在初起學(xué)習(xí)時(shí)是很積極的，然而伴隨著越來越大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)的阻礙也會(huì)更大。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語閱讀的興趣會(huì)變得越來越少，開始出現(xiàn)學(xué)不進(jìn)去、不愛學(xué)等狀況。一旦發(fā)生這樣的現(xiàn)象，很大程度上會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生不良的影響。在英語的高考成績中，英語的滿分為150分，而其中閱讀就占據(jù)了95分之多，占了英語成績的60%多。由此可以看出英語閱讀對于高中生英語學(xué)習(xí)具有多么大的重要性。如果教師不能尋求到更好的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其不良后果可想而知。

（四） 不能很好地提高學(xué)生的閱讀能力，缺少具有技巧性的指導(dǎo)

我們國家一直都是應(yīng)試教學(xué)。在其影響之下，老師對學(xué)生的成績更加重視，完全忽略了學(xué)生創(chuàng)新及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。平時(shí)老師教學(xué)時(shí)只是偶爾對英語閱讀技巧進(jìn)行少量的傳授，有時(shí)候是因?yàn)槿〉酶叻趾蟛畔鄳?yīng)地講解一下，沒有一個(gè)很完整全面的閱讀教學(xué)體系。所以，高中生在學(xué)習(xí)或者考試時(shí)遇到比較熟悉的題型，就會(huì)答得很快很好，效率特別高。而一旦遇到感覺陌生的題型或者轉(zhuǎn)變很大的題時(shí)，就會(huì)顯得措手不及。總的來說，造成這種狀況的主要原因是因?yàn)榻處熀鲆暳俗鱿到y(tǒng)的指導(dǎo)，太過于局限在課本而沒有進(jìn)行課外知識的延展，高中生的閱讀能力沒有得到顯著提高而引起的。

二、 對于高中英語的閱讀教學(xué)進(jìn)行的改進(jìn)策略

（一） 采取泛讀的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行改變

首先，高中英語的閱讀教學(xué)需要改進(jìn)的，就是需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法及觀念進(jìn)行改變，進(jìn)一步對英語泛讀的學(xué)習(xí)做出重視。在學(xué)生把詞匯與語法學(xué)好的同時(shí)，對他們的閱讀技巧進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。要想達(dá)到這樣的效果，就需要在課堂上多安排泛讀，而且分別進(jìn)行精讀與泛讀課的教學(xué)，避免使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢而達(dá)不到好的教學(xué)效果。

（二） 對高中生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)其技巧訓(xùn)練

只有進(jìn)行實(shí)踐才能檢驗(yàn)出理論成果的好壞，而相反理論也會(huì)給實(shí)踐做出指導(dǎo)。在對高中生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，經(jīng)過老師有針對性的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對高中生的知識體系進(jìn)行了完善與豐富，可以真正做到對學(xué)生閱讀能力的有效提升。從前老師幫助學(xué)生選題做的方法，是無法取得良好效果的。所以，老師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的閱讀指導(dǎo)時(shí)一定要耐心對待，在選擇學(xué)習(xí)材料的時(shí)候務(wù)必要具有新穎的眼光，不局限于僵化模式的材料，選擇內(nèi)容豐富多彩，題材涉及與涵蓋廣泛，其難度要適合高中生學(xué)習(xí)的材料。這樣才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 多做閱讀練習(xí)，達(dá)到更熟練的程度

對于高中的英語閱讀，學(xué)生不僅要對一定的語法、單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行更多的強(qiáng)化練習(xí)，在練習(xí)的過程中進(jìn)一步地總結(jié)方法與技巧。假如只是對英語的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，是無法對文章的中心思想做出把握的。在閱讀的時(shí)候務(wù)必要把握住文章中的關(guān)鍵段落與詞匯，靜下心來去仔細(xì)閱讀。在進(jìn)行閱讀練習(xí)過程中，還要對自身存在的問題進(jìn)行總結(jié)與分析，找到更好地理解文章的方式，針對于不一樣的問題，采取適合的分析與解決方法。多做一些閱讀的練習(xí)是特別必要的，但要注意的是，做練習(xí)需要適度，不可以讓學(xué)生沉浸在題海之中，這樣可能會(huì)出現(xiàn)反作用。

（四） 對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升

教授高中英語的教師，其是否具有專業(yè)的素養(yǎng)直接關(guān)系到英語閱讀教學(xué)中對文化的滲透，如果老師自身缺乏專業(yè)的文化素養(yǎng)，會(huì)使得其在給學(xué)生授課的時(shí)候，無法把準(zhǔn)確的英語背景文化知識講解給學(xué)生。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)的文化背景講座及培訓(xùn)，讓英語教師有針對性地增強(qiáng)這方面的知識。還可以讓具備不同文化背景、不同地區(qū)的老師坐在一起交流，把教學(xué)當(dāng)中的不足做更多的改進(jìn)。還可以適時(shí)展開教師之間的相互探討，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才可以在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，可以幫助其更及時(shí)地解決，繼而對學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行有效的提升。

（五） 做好課堂教學(xué)后，對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行鼓勵(lì)

在高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，課外讀物的閱讀占據(jù)著特別重要的地位。課外閱讀不但陶冶了學(xué)生的情操，還把高中生的眼界打開，使他們的心胸更開闊，知識更豐富。所以，可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)休閑時(shí)多閱讀一些英文雜志等，讓他們在潛移默化中把自身的英語閱讀水平進(jìn)一步提高，老師可以對學(xué)生這種課外閱讀多加鼓勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們能夠接觸到更多題材廣泛、有興趣的閱讀。如果高中生能夠把英語的閱讀技巧更好地掌握，才可能輕松拿到高分。

教師運(yùn)用的教學(xué)方法是影響學(xué)生閱讀水平的重要的原因，很大程度上決定了高中生的閱讀水平。教師在教學(xué)時(shí)，一定要盡快地改變自身陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法與觀念，實(shí)現(xiàn)泛讀與精讀相結(jié)合的教學(xué)方法，重視把系統(tǒng)性的技巧傳授給學(xué)生，更好地為學(xué)生閱讀能力的提高助力。同時(shí)，還要注意加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，唯有閱讀量變多的情況下才可能把閱讀的水平與效率提升起來。

（六） 增強(qiáng)英語教學(xué)的資源投資

學(xué)校要對英語教學(xué)的投資適當(dāng)?shù)丶哟罅Χ?，讓更多的英語書籍充實(shí)到圖書館中，因?yàn)闀攀俏幕瘋鞑サ闹饕d體，多看這樣的英語書籍才可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更加的得心應(yīng)手。學(xué)生可以選擇在課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)書籍的閱讀，不僅可以提高學(xué)生對英語的文化背景了解，還可以進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性。此外，學(xué)?？梢栽鰪?qiáng)多媒體教學(xué)的資源投入，網(wǎng)絡(luò)上查詢資料會(huì)更加方便，也更具時(shí)效性，可以讓學(xué)生接觸到更多、更廣泛的知識，讓他們可以及時(shí)地查詢到想了解的相關(guān)知識，從而對他們的英語閱讀學(xué)習(xí)提供更大的幫助。

結(jié)語

大量的教學(xué)實(shí)踐可以證明，有效閱讀不但能使學(xué)生的視野開闊，還可以對學(xué)生的英語應(yīng)用水平及其綜合素質(zhì)的提升起到促進(jìn)作用。高中英語老師務(wù)必要跟隨時(shí)代的步伐，改變教學(xué)理念與思維，努力實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程做出相應(yīng)改進(jìn)，如此才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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