淺析小學(xué)語文教學(xué)中的語文素質(zhì)培養(yǎng)

龐維波

摘要：語文素質(zhì)是一種以語文能力為主要內(nèi)容的綜合素質(zhì)。在《語文課程標準》中曾指出“語文教學(xué)應(yīng)該注重面向全體學(xué)生，促進學(xué)生基本的語文素質(zhì)的提升”。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該把培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)看作是語文教學(xué)的一個重要目標，全面提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中的語文素質(zhì)培養(yǎng)問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；語文素質(zhì)；能力

前言

根據(jù)《語文課程標準》的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中教授要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生在聽說讀寫等方面的能力，從而促進學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展和提高。根據(jù)要求在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的個性在寬松、自然的環(huán)境中得到釋放，從而充分激發(fā)學(xué)生生命的活力和學(xué)習(xí)的潛能。以此同時，在教學(xué)中教師還要注重不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成健全的人格和良好的個性，促進學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。但就目前的教學(xué)實際來看，由于長期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致小學(xué)生的語文素質(zhì)普遍偏低。為此，本文筆者結(jié)合我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)提出了自己的看法和意見。

一、 在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

口語交際能力是在教學(xué)過程中產(chǎn)生的一種教學(xué)策略和方式，其中聽和說是口語交際能力的重要組成部分。所以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口語交際能力可以提高學(xué)生在聽、說等實際交往方面能力，是語文素質(zhì)的重要組成部分。但由于在學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生由于年齡小，注意力集中時間相對較短。而且根據(jù)認知規(guī)律小學(xué)階段學(xué)生的認知主要還處于感性認知階段，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易分心，也容易被一些新奇的事物所吸引。所以在教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的實際，積極采取多種有效的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。同時，教師還要注意經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就更有勇氣表達自己的想法，從而為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口語表達能力打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時，教師還要注意充分挖掘教材中的誘導(dǎo)因素，利用學(xué)生的好奇心，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的表達欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣才能逐步提高學(xué)生的口語表達能力。而且在這個過程中，教師要以身作則做好學(xué)生的榜樣，在教學(xué)工作中嚴格要求自己，深研教材，認真?zhèn)湔n，善于發(fā)掘教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，同時注重與學(xué)生的平等交流，這樣才能逐漸提升學(xué)生口語表達的信心，從而為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生語文素質(zhì)的提升。

二、 注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積累

就小學(xué)語文教學(xué)而言，在小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的基本功具體包括學(xué)生對字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)與理解，能夠整齊而熟練地書寫，并且能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識用來處理一些簡單問題。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的日常，注重引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累必要的語文知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。首先，教師可以從學(xué)生的課內(nèi)閱讀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中不斷識記一些生字生詞，同時不斷鞏固已經(jīng)學(xué)過的字詞句。同時教師也可以要求學(xué)生進行一些必要的摘抄，通過摘抄的方式讓學(xué)生熟記字詞，進而進行有意識積累。當(dāng)然在這個過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合自己的生活實際，合理運用閱讀內(nèi)容中用詞造句的方法。其次，教師還要不斷要求學(xué)生熟讀文章，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上不斷積累詞匯。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，要求學(xué)生閱讀的重要目的都是為了幫助學(xué)生不斷的積累詞匯和寫作素材。鑒于小學(xué)生讀書能力相對有限的情況，只有要求他們熟讀才能保證學(xué)生能夠有效記憶和提高積累效率。最后，由于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個語言積淀的過程。所以在引導(dǎo)學(xué)生進行積累的過程中，教師要積極地對小學(xué)生的閱讀材料進行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際，充分利用他們身邊的喜聞樂見的閱讀材料，由淺入深、由近及遠地指導(dǎo)他們讀書，這樣在一定方式方法的引導(dǎo)下學(xué)生的閱讀和積累才會有效，進而才能達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

三、 加強訓(xùn)練的同時積極開展課外實踐活動

課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主要陣地，也是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。為此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該加強對學(xué)生語文素質(zhì)方面的訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的語文素質(zhì)，比如說教師要加強學(xué)生在字詞句等基本功方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的識字水平，打好學(xué)生的語文基本功。其次，教師還可以利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，不斷地提高學(xué)生的語文閱讀能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，在加強課內(nèi)訓(xùn)練的同時，教師還可以積極地組織學(xué)生開展課外實踐活動，充分利用社會資源提高學(xué)生的語文實踐能力，將課內(nèi)教學(xué)延伸至課外，實現(xiàn)課內(nèi)與課外，教材與生活的充分聯(lián)系。而且通過開展課外實踐活動，可以讓學(xué)生在教師的幫助下走出教師的范圍，在社會實踐活動中不斷獲取知識，形成能力。比如說教師可以積極鼓勵學(xué)生圍繞所學(xué)的新內(nèi)容，走進閱覽室、圖書館等場所去廣泛地收集資料。也可以通過參觀博物館、文學(xué)館等文化場所，不斷擴大自己的知識面，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。而且在學(xué)生參與社會實踐活動的過程中，學(xué)生搜集知識的過程同時也是學(xué)生運用所學(xué)知識的過程，更是實踐與提高的過程。所以，課外實踐活動既拓展了學(xué)生求知的空間，又培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進了小學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

四、 小結(jié)

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個長期的過程，在這個過程中需要教師結(jié)合學(xué)生實際以及教學(xué)需要，不斷摸索和探尋最適合學(xué)生發(fā)展的方式方法。進而探尋出最有利于提高學(xué)生語文素質(zhì)的教育方式，提高語文教學(xué)的實效性。

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