基于一年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的探究

李樹(shù)奇??

摘要：聽(tīng)是其他能力的根基，會(huì)聽(tīng)的人才會(huì)學(xué)。先掌握了聽(tīng)的本領(lǐng)，才會(huì)說(shuō)，最后才會(huì)書寫，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力是極其重要的。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師只要有意識(shí)的訓(xùn)練、提示和督促孩子們養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣，并始終如一的運(yùn)用于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的傾聽(tīng)能力就會(huì)得到指導(dǎo)與培養(yǎng)。尤其是一年級(jí)的孩子，只有先養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣才有助于傾聽(tīng)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)能力；一年級(jí)；探究

對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，他們只有在課堂上能夠細(xì)心傾聽(tīng)，才能積極主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂活動(dòng)才能有秩序地進(jìn)行。但是在實(shí)際的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種狀況，老師提出問(wèn)題后會(huì)指名同學(xué)來(lái)回答，此時(shí)其他學(xué)生卻不是專心聽(tīng)這位同學(xué)回答，卻在偷偷地和周圍同學(xué)說(shuō)著自己的看法。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？歸根結(jié)底還是由于孩子們沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，所以才會(huì)出現(xiàn)課堂混亂的狀況。這就不由得引發(fā)了我的思考：基于一年級(jí)孩子的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，我們?cè)鯓幼霾拍苁顾麄凁B(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣？

一、 及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

成就動(dòng)機(jī)理論告訴我們，如果一個(gè)人總是付出而得不到回報(bào)的話，長(zhǎng)期下去就會(huì)失去奮進(jìn)的動(dòng)力。在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中也是如此，老師們要對(duì)孩子的精彩表現(xiàn)作出及時(shí)的表?yè)P(yáng)與贊美。如“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呢！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)都學(xué)來(lái)了，你可真會(huì)聽(tīng)啊！”“就這么一點(diǎn)細(xì)微的小區(qū)別都被你給聽(tīng)出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不得呀！”“大家看，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的想法，而且把自己獨(dú)到的看法也加了進(jìn)來(lái)，他可真棒呀！”等。除了進(jìn)行言語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)以外，老師也可以對(duì)課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一年級(jí)的孩子，不需要獎(jiǎng)勵(lì)他們太貴重的東西，獎(jiǎng)一些小物品就比如：小紅花、小五角星、鉛筆、日記本等即可。切記不要將小紅花等直接貼在學(xué)生的腦門上或手臂上，建議給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，把它們貼在成長(zhǎng)記錄袋上，讓他在其他同學(xué)和家長(zhǎng)面前有炫耀的資本，這樣容易激發(fā)學(xué)生的奮斗與上進(jìn)的欲望，更有利于傾聽(tīng)能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)。

二、 提出傾聽(tīng)目標(biāo)

沒(méi)有目標(biāo)指引的行動(dòng)是盲目的，聽(tīng)課也是如此。在一年級(jí)的課堂上當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，孩子們你爭(zhēng)我搶的都想回答，但并不是所有的孩子都有展示的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致了在被指明的學(xué)生在回答老師的提問(wèn)時(shí)，其他孩子的表現(xiàn)用一句話概括就是：事不關(guān)己，高高掛起。若無(wú)其事地干著其他事情，根本不聽(tīng)同學(xué)的回答。老師在這時(shí)應(yīng)該給聽(tīng)的學(xué)生也明確目標(biāo)，告訴這部分學(xué)生要細(xì)心聽(tīng)，一會(huì)兒會(huì)叫他們起來(lái)回答問(wèn)題。就比如在上一個(gè)同學(xué)回答完畢后，可以請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)重復(fù)剛才的回答，看是否與上一位回答問(wèn)題同學(xué)的表述一致。這樣會(huì)讓上一位回答問(wèn)題的同學(xué)感受到自己的表述受到了關(guān)注，而且對(duì)其他同學(xué)而言，也會(huì)讓他們明白怎樣才算仔細(xì)用心傾聽(tīng)。

三、 給予動(dòng)作指引

就一年級(jí)的孩子而言，他們的向師性特別的強(qiáng)。在這一前提下，一些約定俗成的事情在一年級(jí)是很好展開(kāi)的。如：老師可以要求全班孩子在課堂上要仔細(xì)聽(tīng)講，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致，則以笑一笑或點(diǎn)一點(diǎn)頭示意認(rèn)同他的回答。老師在講課的時(shí)候，學(xué)生不能低著頭，要集中注意力的抬頭注視著老師。在一年級(jí)課堂上還會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，比如老師要求同桌兩人互相交流時(shí)，他們要么就是不說(shuō)，要么就是一個(gè)在說(shuō)而另一個(gè)卻不聽(tīng)對(duì)方的回答，這樣的合作是沒(méi)有任何意義的。解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)辦法就是，老師可以讓聽(tīng)的一方必須注視著同桌的眼睛。老師還要對(duì)同桌合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果進(jìn)行反饋，對(duì)于配合默契的同桌，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

四、 適度趣味吸引

一年級(jí)的老師除了對(duì)學(xué)生提明確的要求之外，還要設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力?？梢詫⒁恍┤の缎院陀螒蛐蕴貏e強(qiáng)的活動(dòng)帶到課堂中來(lái)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足他們的好奇心，與此同時(shí)也會(huì)獲得很好的教學(xué)效果。低年級(jí)的教學(xué)中，可以適度插入孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫片人物形象來(lái)引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后用這些動(dòng)漫人物來(lái)編一個(gè)與所講內(nèi)容相關(guān)的小故事作為導(dǎo)入，再根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容增加一些故事情節(jié)，再?gòu)墓适虑楣?jié)出發(fā)，提出問(wèn)題，順便解決問(wèn)題，使故事貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，從而來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后要讓孩子們依據(jù)故事說(shuō)出這節(jié)課所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，并且激勵(lì)孩子們多講多說(shuō)，這樣做有助于他們的注意力集中到教學(xué)課堂中。

五、 巧用“對(duì)口令”

“對(duì)口令”這種形式被越來(lái)越多的老師所青睞，我們經(jīng)常會(huì)在課堂中聽(tīng)到這樣的聲音：“小眼睛——仔細(xì)看”；“一二三——背坐端”；“小耳朵——仔細(xì)聽(tīng)”；“請(qǐng)你像我這樣做——我就像你這樣做”等等，這些口令對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言是極其必要的。如果在平時(shí)的課堂教學(xué)中就養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，那么當(dāng)老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、交頭接耳的時(shí)候，就可以用對(duì)口令的形式來(lái)提醒學(xué)生要集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講了。這樣就避免了指名道姓的提醒，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了以生為本的教育理念，不論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于老師都是利大于弊的。由此可見(jiàn)，一些指令式的口號(hào)在一年級(jí)是可以適當(dāng)?shù)奈龑W(xué)生的注意力的，也是非常有助于傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)的。

六、 投入真誠(chéng)的愛(ài)

小孩子具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，每個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)注，想得到老師的表?yè)P(yáng)與贊賞。所以老師要放低自己的身段，要以朋友的身份與學(xué)生相處，要力求每一堂課都做到面帶笑容，能細(xì)心挖掘每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)孩子們按老師的要求真正做到認(rèn)真聽(tīng)講了，就要及時(shí)鼓勵(lì)他們，輕輕地拍拍他們的肩膀，熱情的摸摸他們的小手，想象得到那時(shí)候的他們會(huì)笑得有多甜。

“只要功夫深，鐵杵磨成針。”老師除了有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些良好習(xí)慣的意識(shí)以外，其實(shí)最重要的還是實(shí)際行動(dòng)上的堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)而又需要付出努力的過(guò)程，這就要求在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要善于把握教育時(shí)機(jī)，及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠煊.針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)其課堂傾聽(tīng)能力[J].2016年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集，2016.12.

[2]劉治國(guó).小學(xué)生課堂傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016.9.