小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用分析

吳明汕

摘 要：教育教學(xué)方式上的不斷深化改革，給小學(xué)的體育課堂教學(xué)提出了新的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情，采用情境教學(xué)法改進(jìn)課堂教學(xué)模式，能收到一定的效果。文章選取小學(xué)四年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料研究法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)情境教學(xué)方法應(yīng)用前后的教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，情境教學(xué)法在小學(xué)體育課堂教學(xué)中在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有較好的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；情境教學(xué)法；運(yùn)用分析

小學(xué)體育教學(xué)存在著教師忽視體能素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)體育課堂缺乏興趣等問(wèn)題，體育教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法。而情境教學(xué)法為小學(xué)體育課堂教學(xué)的改進(jìn)提供了新方法，使學(xué)生能在情境教學(xué)法的指導(dǎo)下，增進(jìn)對(duì)體育學(xué)科的了解和認(rèn)識(shí)，不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量與效果，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列符合小學(xué)生思維特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)、引入與教學(xué)目標(biāo)相匹配的具體情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)生能夠快速地融入教學(xué)的氛圍和內(nèi)容中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、情境教學(xué)法在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)體育問(wèn)題導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

教師針對(duì)不同的體育項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)置具有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)中存在的運(yùn)動(dòng)原理和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我探究。如在跳遠(yuǎn)的體育活動(dòng)中，教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生跳得更遠(yuǎn)所需要的條件等問(wèn)題，讓學(xué)生們關(guān)注動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性、用力點(diǎn)等方面對(duì)跳遠(yuǎn)距離的影響等，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境的實(shí)踐驗(yàn)證問(wèn)題的結(jié)果與答案。

2.通過(guò)游戲方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生興趣

小學(xué)生的思維方式停留在具象思維和較為直觀的觀察上，同時(shí)具有好動(dòng)、愛(ài)玩的特征。因此，在小學(xué)體育的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)置集體性的游戲來(lái)設(shè)置趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，將學(xué)生分組進(jìn)行接力游戲的比賽等方法應(yīng)用在游戲過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)，讓小學(xué)生在快樂(lè)玩耍的同時(shí)，學(xué)習(xí)到體育的相關(guān)知識(shí)。如教師可通過(guò)劃分小組讓學(xué)生進(jìn)行100米跑的接力游戲，在游戲過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生跑步步幅、擺臂等動(dòng)作要領(lǐng)。但在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意游戲形式和內(nèi)容的豐富性和多樣性，通過(guò)各種各樣充滿(mǎn)趣味的體育游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.利用相關(guān)的音樂(lè)資源創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)體育的教學(xué)中，為掌握動(dòng)作要領(lǐng)，需要大量的練習(xí)和實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程很容易讓自制力較差的小學(xué)生感到枯燥和乏味。為改進(jìn)這種學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過(guò)播放音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)富有趣味性和美感的教學(xué)氛圍。比如，在進(jìn)行體操動(dòng)作的演練時(shí)，播放帶有節(jié)奏感的背景音樂(lè)；在學(xué)習(xí)體操動(dòng)作時(shí)，播放《凱旋進(jìn)行曲》等，鼓舞學(xué)生們的士氣，促進(jìn)學(xué)生掌握動(dòng)作要點(diǎn)；而在學(xué)生較為疲憊、注意力不夠集中的休息間隙，教師可播放優(yōu)美舒緩的古典樂(lè)曲或者一些耳熟能詳?shù)牧餍懈枨?，使學(xué)生放松身心，更快恢復(fù)活力，繼續(xù)進(jìn)行體育知識(shí)的教學(xué)。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

1.研究對(duì)象

本文選取小學(xué)四年級(jí)（1）班與四年級(jí)（2）班共80名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)班級(jí)在男、女生的比例以及以往的體育成績(jī)和體育課上課態(tài)度等方面程度大體相當(dāng)，差異性很小，具有可比性。

2.研究的方法

（1）文獻(xiàn)資料法。學(xué)校的圖書(shū)館以及知網(wǎng)、萬(wàn)方等電子數(shù)據(jù)平臺(tái)為本文進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究提供了相應(yīng)的理論支持。

（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)比法。將四年級(jí)（1）班設(shè)置為實(shí)驗(yàn)班，采用情境教學(xué)的方法教學(xué)；將四年級(jí)（2）班設(shè)置為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，體育老師、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)地等條件一致，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。本文運(yùn)用SPSS19.0版本與Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄與處理，針對(duì)獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)和其配對(duì)運(yùn)算。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

本文選取學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的代表性指標(biāo)對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行測(cè)試，這些測(cè)試項(xiàng)目包括50米跑、1分鐘跳繩、1分鐘仰臥起坐和坐位體前屈，對(duì)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行記錄，并將學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度納入考慮的因素。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果如表1所示。

根據(jù)表1的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)在50米跑、1分鐘跳繩、1分鐘仰臥起坐以及坐位體前屈四項(xiàng)體育項(xiàng)目的測(cè)試中，P值均小于0.05，這說(shuō)明兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)差異明顯，從平均分的角度分析，實(shí)驗(yàn)班在各個(gè)項(xiàng)目上的測(cè)試結(jié)果均優(yōu)于對(duì)照班。

從表2可得知，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣較濃厚的占81.9%，而對(duì)照班為70.5%，兩個(gè)班存在較明顯的差異。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班對(duì)體育課缺乏興趣的占18.1%，對(duì)照班占29.5%，這表明，情境教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣有較好的作用。從學(xué)習(xí)態(tài)度角度分析，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)態(tài)度端正的人數(shù)占89.6%，對(duì)照班只占71.2%，實(shí)驗(yàn)班中學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的占10.4%，而對(duì)照班中占28.8%，兩者相差了18.4%，差距較明顯，說(shuō)明情境教學(xué)法應(yīng)用在體育課堂教學(xué)中對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較好的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面有較好的效果，同時(shí)，也能使學(xué)生成績(jī)和體能素質(zhì)有所提高。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)中，應(yīng)靈活使用情境教學(xué)法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的情境，結(jié)合多媒體的方式不斷改進(jìn)授課方法，提高學(xué)生的體能素質(zhì)與綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省龍海市九湖中心小學(xué)）