徐亞婷
課堂是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所,課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生和實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的基本途徑。課堂教學(xué)的效果直接影響著課程目標(biāo)的達(dá)成,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展起著重要的作用。因此,實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)是我們每位教育工作者的追求。怎樣實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)?以下淺談一下本人的一些思考和看法。
一、鉆研教材,深入淺出地運(yùn)用教材
俗話說:“眾人拾柴火焰高。”我們教材的每一課時(shí),都是經(jīng)過多位專家的仔細(xì)研究、激烈探討、精心推敲、細(xì)致編排的。因此,我們上課前要認(rèn)真研究教材的編排意圖,要做到深入淺出地應(yīng)用教材。
如我在教學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)《郵票的張數(shù)》這一課時(shí),我認(rèn)真研讀教材,知道本節(jié)課是學(xué)生在四年級(jí)所學(xué)的《字母表示數(shù)》、會(huì)用等式的性質(zhì)解決簡單方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教學(xué)本課的目的是想讓學(xué)生在進(jìn)一步理解方程的意義的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象為方程的過程,從而發(fā)展學(xué)生的抽象能力和符號(hào)感。因此在教學(xué)時(shí),我出示具體情境圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖,并多讓幾位學(xué)生說一說看到了哪些數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生在看和說的過程中,經(jīng)歷尋找實(shí)際問題中數(shù)量之間的等量關(guān)系。然后讓學(xué)生根據(jù)情境圖用自己的語言描述出它們之間的等量關(guān)系:姐姐郵票的張數(shù)=弟弟郵票張數(shù)乘三;姐姐郵票的張數(shù)+弟弟郵票的張數(shù)等于180張。教師隨后又追問一句:“你能用方塊圖將其數(shù)量關(guān)系表示出來嗎?”這既利用直觀圖分析出數(shù)量之間的等量關(guān)系,又啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度分析數(shù)量之間的等量關(guān)系,讓學(xué)生把復(fù)雜的文字用方塊圖表示出來,使復(fù)雜的問題直觀化、簡潔化,更利于學(xué)生的理解和思考。學(xué)生在解決實(shí)際問題中逐步發(fā)展數(shù)學(xué)的符號(hào)感,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,有助于發(fā)展學(xué)生的想象力和數(shù)學(xué)抽象思維能力。
二、凸顯語言魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
授課時(shí),教師語言生動(dòng)風(fēng)趣,學(xué)生才能如沐春風(fēng)。生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語言一定是深入淺出、通俗易懂、富有表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力的,能把知識(shí)點(diǎn)變概括為具體,變抽象為形象,變深?yuàn)W為淺顯,把乏味枯燥的內(nèi)容變得妙趣橫生,使豐富深邃的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成淺顯易懂的語言,從而有效地提高課堂的教學(xué)效果。
特級(jí)教師黃愛華老師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)說:“我們反思一下,剛才的學(xué)習(xí)過程中有不懂的問題嗎?有新的想法嗎?”學(xué)生說:“生活當(dāng)中經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù),有沒有千分?jǐn)?shù)呢?”黃老師說:“這個(gè)問題問得好,有創(chuàng)意,生活當(dāng)中的確有千分?jǐn)?shù),猜猜它長什么樣?”學(xué)生說:“我想千分?jǐn)?shù)肯定和百分?jǐn)?shù)相似,也是數(shù)字后面掛一個(gè)千分號(hào)。”在課堂教學(xué)中,黃老師問:“有不懂的問題嗎?有新的想法嗎?”黃老師應(yīng)用精練的語言喚醒學(xué)生研究者、創(chuàng)造者的角色意識(shí),激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動(dòng)去領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程。
“猜猜它長什么樣?”一個(gè)“猜”字激發(fā)了學(xué)生的想象力,使學(xué)生在“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的自由境界中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂趣,加深了對(duì)千分?jǐn)?shù)意義的理解,拓展了對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。黃老師精湛風(fēng)趣的語言,像潺潺的溪水一樣流入學(xué)生的心田。這樣的課堂怎能會(huì)不高效呢?
三、利用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師,利用多媒體教學(xué),可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有聲、像、圖、文并茂的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,使一些抽象難懂的內(nèi)容變得形象化、直觀化,更易于學(xué)生理解和掌握。
如教學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》時(shí),我利用多媒體出示教師帶領(lǐng)學(xué)生們到動(dòng)物園游玩的情景圖,立刻吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生熱情高漲,討論著自己喜歡的場館。我話鋒一轉(zhuǎn):“我們先陪這位同學(xué)來觀賞一下熊貓館好嗎?仔細(xì)觀察情景圖,我們現(xiàn)在在什么位置?”學(xué)生爭先恐后地說:“我們現(xiàn)在在噴泉廣場的位置上?!薄澳敲葱茇堭^在噴泉廣場的什么方向上呢?”一學(xué)生說:“熊貓館在噴泉廣場東偏北的方向上?!庇袑W(xué)生馬上提出異議:“獅虎山也在噴泉廣場的東偏北的方向上,這樣說不嚴(yán)謹(jǐn)?!崩们榫皥D,讓學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)生了認(rèn)知的沖突,增添了學(xué)生自主探討新知的欲望和動(dòng)力,從而很自然地得出要加上角度,會(huì)讓我們表述得更準(zhǔn)確,有水到渠成之效。這時(shí)再讓學(xué)生討論怎樣測量出它的角度,找學(xué)生到情境圖上演示角的度量方法,讓角的度量方法較直觀地展示在學(xué)生面前,學(xué)生的動(dòng)手操作能力在潛移默化中得到了很大提高。這時(shí)再讓學(xué)生描述熊貓館的具體位置,學(xué)生就能既快又準(zhǔn)確地描述出來——在噴泉廣場北偏東20°的方向或在噴泉廣場東偏北70°的方向。這時(shí),教師又根據(jù)學(xué)生的描述在情境圖上給學(xué)生演示出來,這一動(dòng)畫的演示既吸引了學(xué)生的注意力,又使抽象的知識(shí)直觀形象地顯示出來,從而加深了學(xué)生對(duì)問題的理解,提高了其學(xué)習(xí)的積極性。
在數(shù)學(xué)課堂上,如果教師能用幽默的語言深入淺出地講解每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),并適時(shí)地應(yīng)用多媒體增加課堂的趣味性,學(xué)生怎能不學(xué)得愜意,怎能不事半功倍呢?
(作者單位:安徽省碭山縣師范附屬小學(xué))