初中英語教學(xué)中拓展學(xué)生文化視野的實(shí)踐與思考

謝海燕

我們在初中英語課堂中特別是農(nóng)村初中英語的課堂中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很多教師過于關(guān)注英語知識(shí)與語法技能等教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但對英語教材中的文化要素往往是一帶而過，甚至根本就視而不見。其實(shí)，在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中就有這樣的要求：“英語教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展英語文化知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)?！背踔杏⒄Z教材中滲透了大量的英語文化，我們應(yīng)充分利用這些課程資源拓展學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的文化視野，以不斷提升其跨文化意識(shí)、國際意識(shí)與開放精神。本文中，筆者結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)過程中拓展學(xué)生文化視野方面的一些做法和粗淺思考，借此拋磚引玉。

一、在課堂教學(xué)中滲透文化因素

課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要陣地，因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)，拓展學(xué)生英語文化視野首先要在英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透。如我們可以在詞匯教學(xué)的過程中擴(kuò)充學(xué)生的文化視野。英語中的很多詞匯積累了與中文含義完全不同的文化內(nèi)涵，有些詞匯的中英含義甚至完全相反，此時(shí)我們應(yīng)對不同含義的詞匯文化作簡要介紹，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的語境靈活運(yùn)用相關(guān)詞匯。又如，在如今的英語教材中也存在很多的跨文化因素，這些文化因素也較為明顯地體現(xiàn)了中西方文化的差異。課堂教學(xué)中，英語教師要敏感地意識(shí)到文化教學(xué)因素，努力通過情境模擬、角色表演、動(dòng)畫演示等多種方式，有目的、有針對性地給學(xué)生介紹教材中蘊(yùn)含的英語文化知識(shí)，并將英語文化置于具體的情境下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的語境下，通過語言運(yùn)用深化對東西方文化異同的認(rèn)識(shí)。每種文化都有獨(dú)特的語法體系和特征，英語中的量詞使用、名詞單復(fù)數(shù)變化、詞組搭配、語言順序、表達(dá)習(xí)慣等方面都與漢語存在較大的不同。因此，我們還可以通過語法教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充對西方文化的了解，更加深入了解中西方文化差異。這樣，通過課堂教學(xué)在詞匯、語法、情境等方面的針對性滲透，學(xué)生的英語文化視野一定會(huì)得到有效拓展。

二、在課余時(shí)間中提升文化意識(shí)

雖然在課堂教學(xué)中我們有意識(shí)地滲透了一些英語文化，但由于英語教學(xué)在聽、說、讀、寫等方面的要求是一個(gè)綜合的和整體的語言教學(xué)體系，因此不可能將文化教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要或全部內(nèi)容。這就依賴于我們在課余時(shí)間與學(xué)生相處的細(xì)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的英語文化意識(shí)滲透，以有效彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的缺陷和不足，同時(shí)還能有效溝通師生情感，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益。如有學(xué)生在校園里看見我，用英語詢問：“Where are you going？”或者在進(jìn)行師生交流時(shí)，學(xué)生會(huì)提問：“How old are you？”在中國聽到這樣的問題再正常不過，只不過是一種例行的見面客套語或相處交流的習(xí)慣性語言，但作為英語教師的我馬上意識(shí)到，學(xué)生不知道在英語國家詢問這些去哪里、吃什么或者女士的年齡等問題是打聽他人隱私的不禮貌問題，因此，我輕輕地?fù)u搖頭，神秘地對學(xué)生說：“It's a secret！”并告訴學(xué)生在英語國家問這些問題是不禮貌、不恰當(dāng)?shù)摹Ｓ袝r(shí)還聽到學(xué)生這樣的英語問候：“How are you，English teacher？”同樣，我馬上給予糾正：“Please call me Miss Xie！”并對學(xué)生解釋，在中國，“老師”是尊稱，但在英語國家，“teacher”只能代表一種職業(yè)，而用職業(yè)稱呼別人是不禮貌也是不尊重他人的表現(xiàn)，英語國家稱呼別人一般在姓氏前加上“Mr，Miss”等稱謂。這樣，通過課余時(shí)間的有效彌補(bǔ)，學(xué)生明顯提升了中英文化對比意識(shí)，學(xué)會(huì)在對比和包容中接受其他國家的語言文化，有效拓展了英語文化視野。

三、在差異比較中接受優(yōu)秀文化

拓展學(xué)生的文化視野，要在尊重其他國家先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與本民族文化的比較，加深學(xué)生對本民族文化的認(rèn)識(shí)和理解，感受中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。初中生處于心智發(fā)育的半成熟階段，認(rèn)識(shí)是非與鑒別美丑的能力還有一定的欠缺，對外來的新鮮事物容易盲目從眾，隨意模仿。如果我們在教學(xué)過程中只是一味地宣傳國外文化，勢必在一定程度上造成學(xué)生對本民族文化的淡漠。因此，對于國外文化，我們首先要了解與尊重，在此基礎(chǔ)上吸收和學(xué)習(xí)其先進(jìn)的文化內(nèi)容，使其作為本民族文化的有益補(bǔ)充和拓展。要讓學(xué)生意識(shí)到，中西方文化各有所長，但也各有所短，我們要增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的意識(shí)，將學(xué)到的其他國家的先進(jìn)和優(yōu)秀的文化用于充實(shí)本民族的文化，做到有效地取其精華，去其糟粕。

總之，文化與語言緊密聯(lián)系、不可分割。學(xué)生知曉和掌握一定的文化背景知識(shí)有利于促進(jìn)語言能力的提升，而語言能力的提升又反過來促使學(xué)生增進(jìn)對語言文化的了解。英語教師在教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解世界文化，拓展其文化視野，還應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中西文化差異，學(xué)會(huì)取他人之長，補(bǔ)自己之短，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初級(jí)中學(xué)）