《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

薄艷

【摘要】本文針對人教版一年級下冊《所見》一課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反思談了對本課教學(xué)的理解和解讀。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 所見 古詩 情趣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0081-02

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和能力：認(rèn)識“所、牧、捕、蟬、閉、立”六個生字，會寫“童、林”兩個字。

2.過程和方法：在朗讀和背誦中理解古詩內(nèi)容，體會夏日的情趣。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：喜歡朗讀古詩，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識字寫字。

2.能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受夏日的情趣。

課前準(zhǔn)備：

電腦、投影儀、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.師：炎熱的夏天剛剛過去，我們迎來了涼爽的秋天。小朋友們回憶一下，美麗的夏天，你們最喜歡去哪里。（生答，略）

2.師：你們說的都是城市的生活，知道嗎？夏天的鄉(xiāng)村里，也有許多有趣的事！看（出示鄉(xiāng)村圖片，接著出示課文圖片），圖中的小朋友在干什么？有一位清代的大詩人袁枚看見了這個情景，寫下了一首古詩。它就是我們今天要學(xué)的古詩兩首中的一首，板書：所見。請同學(xué)們伸出小指頭，和老師一起寫課題。齊讀課題，注意“所”是平舌音。你知道“所見”是什么意思嗎？（所見就是指詩人看見的景象）再讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過談話和出示圖片，讓學(xué)生展開想象，鍛煉口語能力，感受到鄉(xiāng)村生活的趣味，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，帶著輕松、愉快的心情進(jìn)入詩中。

二、初讀古詩，認(rèn)字識字

（一）自讀古詩，劃出生字

師：詩人到底看到了什么呢？請同學(xué)們自讀古詩，要求：劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過初讀古詩，明確生字的讀音，對詩句有個初步了解。

（二）檢查生字

1.師：看，生字寶寶出來和大家交朋友啦！（師出示帶拼音生字：所、牧、蟬、捕、閉、立）誰來當(dāng)小老師？（生讀，師正音）我們一起讀吧。

2.師：同學(xué)們的字音讀得真準(zhǔn)！你們怎么記住這些字的呢？誰來說一說？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

牧。師（點(diǎn)名）：你知道牧童是什么意思嗎？（生：放牛的小孩）所以它是牛字旁。是啊，不僅是放牛的，放羊、放馬的孩子都叫做牧童。

蟬。師（點(diǎn)名、引導(dǎo)）：從蟲字旁，你知道了什么？（生：蟬是一種小昆蟲）（出示蟬圖片簡單講解）你還能說出哪些蟲字旁的字？（生答，略）說得真好！這里有我們學(xué)過的蟲子旁的詞語，一起讀一讀。（出示蟲字旁的詞語）

捕。師（點(diǎn)名）：從提手旁我們可以知道這是一個表示動作的詞。誰來組詞？

師：同學(xué)們，剛才大家用了加一加、換一換、偏旁識字法記住了這些生字寶寶，小朋友們真不愧是識字高手。

（三）去拼音讀生字

生字寶寶摘掉拼音帽來到了詞語中，你們還認(rèn)識它們嗎？（出示去拼音生詞：所見、牧童、捕蟬、關(guān)閉、站立）我們一齊讀（師正音）小小火車誰來開？

【設(shè)計(jì)意圖】通過多種形式的讀解決古詩的生字詞的讀音及字形，老師的及時小結(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步歸納了記住字形的方法，對以后的學(xué)習(xí)有延伸作用。

（四）指導(dǎo)書寫“童”“林”

1.師：生字不僅要會讀，還要會寫。（出示“童”字并讀音）請大家觀察一下，“童”字是什么結(jié)構(gòu)？（生：上下結(jié)構(gòu)），先寫一個“立”字，再寫一個“里”字。注意，“立”小“里”大，“立”字最后一橫最長。請和老師一起書寫。

師：剛才我們學(xué)寫字用了三個步驟：一是觀察結(jié)構(gòu)，二是觀察部件大小、高矮，三是注意筆順。用這樣的方法我們一起再來學(xué)習(xí)第二個字。（出示“林”字并讀音）請大家觀察左右兩邊，它有什么共同點(diǎn)？（生：都是木字）很多樹木組成在一起就成了樹林。你寫這個字的時候有什么需要提醒大家注意的？（生：左窄右寬，左邊捺變成點(diǎn)）請和老師一起書寫。（請學(xué)生在書上描紅一個，再寫一個）

師：同學(xué)們執(zhí)筆寫字時寫字姿勢要做到：抬頭挺胸，雙腳放平。手離筆尖有一寸，眼離書本有一尺，身離桌邊有一拳。開始！

2.師：好，我們來看這個小朋友的字，誰來評一評？老師也來提個醒，如果能把這個字整體再往上提一點(diǎn)就更好了！

【設(shè)計(jì)意圖】通過自己觀察、老師示范、作業(yè)的反饋等一系列過程讓學(xué)生掌握生字的書寫要領(lǐng)。

三、再讀課文，理解詞意

（一）自由讀課文，找出不理解的詞語，同桌討論

師：大家都會寫這些字了，老師相信同學(xué)們會把古詩讀得更好。請打開課本，再讀古詩，把詩中不理解的詞語找出來，和同桌討論一下。

（二）生匯報(bào)不理解的詞語，師點(diǎn)撥

師：好，有不理解的詞語嗎？誰來說一說？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

意欲（字面理解）。師：誰知道“意欲”是什么意思？（生：“意”字是心字底，說明和心理活動有關(guān)，欲就是想要，那么意欲就是心里想要）

振林樾（結(jié)合圖片理解）。師：誰知道“林樾”的意思？（生：樹林間的樹木一棵連著一棵，郁郁蔥蔥，在陽光照耀下形成一片樹蔭，這就是——林樾）師：誰知道“振”是什么意思？（生：是“振動”嗎？）師：在這里指的不是振動，而是牧童的歌聲在樹林間回蕩。

鳴蟬（結(jié)合有聲圖片理解）。師：看，正在叫著的蟬就叫做——鳴蟬。

（三）理解詞語后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀古詩

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再讀古詩，通過重點(diǎn)字意的理解，從而對古詩的整體大意有一個更深刻的理解。

四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟韻味

1.師（旁白）：讀得真好！同學(xué)們，你們看——（播放牧笛聲，出示牧童騎牛圖）美麗的夏天，一個牧童騎著黃牛悠閑自在地走在林間小道上。他一邊騎牛一邊放聲歌唱，歌聲在樹林間回蕩。此時牧童的心情怎樣啊？（生：牧童很高興、開心、快樂）（師相機(jī)板書）

2.師：你從哪兒看出牧童心情很高興？能用詩句說說嗎？（出示“歌聲振林樾”）我們帶著高興的心情讀這一句。

3.師（播放蟬叫聲）：你們聽，聽到了什么聲音？（生：蟬叫聲）

【設(shè)計(jì)意圖】圖音并茂，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在情景中體會詩歌的意境，掌握讀詩的情感。

4.師：咦？牧童的歌聲哪兒去了，他還唱歌嗎？（生：沒有了，他不唱歌了）

5.師：為什么？牧童想干什么？（生：他想捕蟬，他怕驚動到蟬）所以詩中說“忽然閉口立”（教師出示“忽然閉口立”）我們輕輕地讀這一句。

6.師：誰來當(dāng)牧童上來體驗(yàn)一下捕蟬的樣子？（師準(zhǔn)備一個小網(wǎng)兜，請生體驗(yàn)）注意觀察他的動作“小心翼翼”。（生：鳴蟬嚇跑了）你的心情如何？（生：緊張、興奮、好玩……）

【設(shè)計(jì)意圖】通過情景模擬，孩子從捕蟬的動作中體驗(yàn)到樂趣。學(xué)生一下子就走進(jìn)了古詩，仿佛自己就是那個可愛的小牧童，再讀古詩時對詩的意境就體會得更真切。

7.師：是啊，樹上可愛的蟬不停地叫著，多么有趣?。∽屛覀儙е@樣的心情再來讀一讀這首詩。（生齊讀古詩）

8.師：小朋友們讀得真好，老師也想讀一讀（配樂朗讀）。老師讀得怎么樣？知道老師為什么讀得那么好嗎？其實(shí)我是有秘密武器的，看——（出示劃分節(jié)奏的古詩）你發(fā)現(xiàn)了什么？

9.師：原來要想讀出古詩的韻味，要注意詩句的停頓。誰來試一試？（指名讀）誰來當(dāng)一名快樂的牧童？（生讀，略）聲音響亮，還讀出了節(jié)奏，真像一個小詩人！我們學(xué)著他的樣子一起讀，老師給你們配上音樂。下面我們男女生來比賽讀一讀，看誰能把古詩的韻味讀出來。（男女生讀）男生女生讀得一樣棒，真了不起！我們一起讀吧！

10.師：你們的讀讓我看到了一幅生動的牧童騎牛唱歌和捕蟬的景象。讓我們看著圖畫把這首詩再讀一遍，能背的孩子試著把它背誦下來，還可以加上你的動作。（配樂背誦）好，全班起立，齊背。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩有它獨(dú)具的音樂美、節(jié)奏美，成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀、多種形式朗讀，教師對學(xué)生好的表現(xiàn)進(jìn)行肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生喜悅感和上進(jìn)心，還有利于增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。學(xué)生從讀中感受到大自然的美，受到大自然的陶冶。學(xué)生在吟誦中體味到牧童騎在牛背上的神氣十足，感受到牧童生怕嚇跑蟬的心思，最后化牧童為“我”，化“我”為牧童，達(dá)到熟讀成誦的境界。

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，回家后請把今天學(xué)的這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。下節(jié)課，我們將再學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的《小池》，看看那又是一幅怎樣的夏日美景。下課！

板書設(shè)計(jì)：

【教學(xué)反思】《所見》是清代詩人袁枚寫的一首充滿兒童生活氣息的五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗易懂，用詞凝練，情景交融，動靜結(jié)合，把一個活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。但由于它是古詩文，加上描述的是夏天鄉(xiāng)村里牧童騎牛捕蟬的快樂意境，對于很多城市孩子來說有一定距離，學(xué)生不易理解和感受。為了讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，這堂課筆者做到了：

第一，多種形式調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在情境中覓得詩趣。教學(xué)時，筆者分別采用觀察圖片、聆聽音樂、動作表演、語言渲染等方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓兒童“用色彩、形象、聲音來思維”，輕輕松松、快快樂樂地學(xué)古詩。通過情景模擬，孩子從捕蟬的動作中體驗(yàn)到樂趣，一下子就走進(jìn)古詩，仿佛自己就是那個可愛的小牧童，對古詩的意境就體會得更深切了。

第二，通過反復(fù)誦讀，吟出情，誦出趣。詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能讀出韻味。在這一課中，對詩歌的理解、詩意的體會、詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。筆者通過讓學(xué)生個人讀、男女生賽讀、齊讀、配樂讀等形式反復(fù)讀，使學(xué)生從讀中感受到大自然的美，感受到牧童的開心和生怕嚇跑蟬的心思，最后化牧童為“我”，化“我”為牧童，達(dá)到熟讀成誦的境界。

注：本文于2013年12月榮獲廣西小學(xué)語文研究與應(yīng)用基地學(xué)校課堂教學(xué)（市級選拔）評比一等獎。

（責(zé)編 黎雪娟）