指導(dǎo)初中生開(kāi)展課外閱讀的策略

李少華

【摘要】本文論述初中語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的措施：學(xué)期初結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際制定該學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃；每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，師生共讀；要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記；開(kāi)展形式多樣的課外閱讀成果交流活動(dòng)，如千字美文賞讀、小朗誦會(huì)等。

【關(guān)鍵字】初中生 課外閱讀 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10A-0056-02

2011年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第四學(xué)段（7—9年級(jí)）學(xué)生要“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。而蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！边@很好地說(shuō)明了課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以獲得對(duì)自然、社會(huì)、生活的認(rèn)知，從而更大地拓展自己的知識(shí)視野，也更好地豐富自己的人生閱歷，進(jìn)而不斷地完善自我。因而開(kāi)展課外閱讀就成為新課改下語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有賴于課外閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展。那么初中語(yǔ)文教師如何更好地開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上閱讀，從而提高閱讀質(zhì)量呢？下面筆者就簡(jiǎn)要談?wù)劚救酥笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的一些做法。

一、制定學(xué)期課外閱讀計(jì)劃

有些語(yǔ)文老師在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有將課外閱讀計(jì)劃寫(xiě)進(jìn)去。如果開(kāi)展課外閱讀沒(méi)有計(jì)劃，那么課外閱讀的成效就無(wú)從談起。課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)有計(jì)劃，閱讀的時(shí)間也應(yīng)做好預(yù)先的安排，如何開(kāi)展也要事先進(jìn)行預(yù)想、推敲。如此有計(jì)劃地進(jìn)行，方能提高課外閱讀的實(shí)效。

在每個(gè)學(xué)期初始，筆者都結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際制定該學(xué)期課外閱讀計(jì)劃。如本學(xué)期筆者教的是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文，結(jié)合學(xué)生與教材實(shí)際，本學(xué)期的課外閱讀活動(dòng)任務(wù)安排如下：

必讀書(shū)目：《海底兩萬(wàn)里》《名人傳》《假如給我三天光明》《琦君散文》；《讀者》《青年文摘》。

選讀書(shū)目：《屈原》《淚與笑》《先知》《沙與沫》《沙鄉(xiāng)年鑒》《沈從文散文選》《汪曾祺散文選》《俗世奇人》《北京城雜憶》等；《意林》《智慧》《美文閱讀》《成長(zhǎng)之路》等。

二、每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，師生共讀

筆者選定一節(jié)語(yǔ)文課作為閱讀課，專門讓學(xué)生在課堂上讀書(shū)。所讀的書(shū)籍主要由老師幫學(xué)生到閱覽室、圖書(shū)室去統(tǒng)一借回，學(xué)生也可以閱讀自己去借閱的書(shū)籍。雜志主要精選適合初中生閱讀的優(yōu)秀期刊，如《讀者》《青年文摘》《意林》《智慧》《美文》《男生女生》《世界博覽》《成才之路》《大自然》《中學(xué)生博覽》《演講與口才》《文苑》《中國(guó)校園文學(xué)》《少年文藝》《科技博覽》《民間文學(xué)》等，圖書(shū)主要借閱本冊(cè)推薦閱讀的書(shū)目中的書(shū)籍。

在閱讀課上，筆者只要求學(xué)生安安靜靜地閱讀，沉浸在書(shū)的海洋中，領(lǐng)略人生、世界的奇妙，筆者不做過(guò)多的指導(dǎo)干擾，還原本色的閱讀。同時(shí)，筆者也在教室里與學(xué)生共讀，用自身的示范作用來(lái)影響學(xué)生，即使有些學(xué)生開(kāi)始時(shí)做得不夠好，如偶有開(kāi)小差，或講小話議論書(shū)中內(nèi)容等，但是在筆者長(zhǎng)期的行為影響下，也都能漸漸地步入正軌，安安靜靜地閱讀，沉浸于書(shū)籍之中，逐漸體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣?，F(xiàn)在，可以說(shuō)，語(yǔ)文科的閱讀課是學(xué)生雷打不動(dòng)的保留節(jié)目，學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)占用我們的閱讀課我們就跟誰(shuí)急?！?/p>

此外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生多利用課余的零碎時(shí)間，如午睡前、上晚自習(xí)之前見(jiàn)縫插針地閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生日積月累，所獲得的知識(shí)就有如涓涓細(xì)流漸漸匯成了一片大海。學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，視野也更開(kāi)闊了。

三、要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”隨著閱讀課的深入開(kāi)展，學(xué)生閱讀的書(shū)籍越來(lái)越多，越來(lái)越廣泛，學(xué)生的閱讀與理解能力也都有了較大的提升。這時(shí)候老師就應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生提出更高層次的要求——讓學(xué)生積累在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好素材，或記錄在閱讀過(guò)程中的點(diǎn)滴體驗(yàn)與感悟。具體做法如下。

（一）讓學(xué)生摘抄美句、美段或美篇，并進(jìn)行賞析

筆者要求每名學(xué)生都備有一本專用的“素材積累本”，專門用于摘抄積累自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的美句、美段或美篇，并進(jìn)行賞析。學(xué)生于每周星期五把“素材積累本”上交給筆者檢查，筆者檢查后及時(shí)反饋學(xué)生摘抄的素材的質(zhì)量，對(duì)摘抄文段質(zhì)優(yōu)且賞析精到的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)很有成就感，參與的熱情就高漲起來(lái)了，而且會(huì)在書(shū)寫(xiě)、選文質(zhì)量、賞析鑒賞等方面更努力，力爭(zhēng)做到更好。

這樣的做法，既為學(xué)生的寫(xiě)作積累了越來(lái)越多的鮮活的素材，又提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力，讓學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的閱讀鑒賞能力得到有效遷移與進(jìn)一步提高，真可謂是一舉兩得。

（二）讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，多練筆

有句話說(shuō)得好：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。這句話道出了閱讀過(guò)程中個(gè)人理解的特性——每個(gè)人會(huì)因自己的知識(shí)水平、閱歷等對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有自己獨(dú)特的理解與體會(huì)。把自己在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特理解與體會(huì)記錄下來(lái)，就是讀后感。別小看這些點(diǎn)滴的體驗(yàn)與感悟，它可是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一大法寶！至于讀后感的篇幅，教師不必作硬性要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由發(fā)揮、自由寫(xiě)作即可，久而久之，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)即使沒(méi)對(duì)學(xué)生作硬性的字?jǐn)?shù)要求，但是學(xué)生寫(xiě)的讀后感會(huì)越來(lái)越好，篇幅也越來(lái)越長(zhǎng)。

總之，筆者讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，收獲了滿滿的驚喜！既讓學(xué)生把自己閱讀的知識(shí)更好地內(nèi)化、吸收，變成自己的知識(shí)養(yǎng)料，又讓學(xué)生在長(zhǎng)期的讀寫(xiě)積累訓(xùn)練中強(qiáng)化、提升了閱讀鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。這樣就形成了一個(gè)“以讀促寫(xiě)”“以寫(xiě)促讀”的良性循環(huán)。

四、開(kāi)展多彩課外閱讀成果交流活動(dòng)

一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)蘋(píng)果交換，最后得到的仍然是一個(gè)蘋(píng)果。而一個(gè)思想和一個(gè)思想交換，最后收獲的是兩種思想！可見(jiàn)，在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)后讓學(xué)生進(jìn)行思想的交流碰撞是多么的重要。而這就有賴于我們?cè)诎嗉?jí)中開(kāi)展形式多樣的課外閱讀交流活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)思想交流的平臺(tái)。筆者主要通過(guò)以下四種形式開(kāi)展課外閱讀成果交流活動(dòng)。

（一）開(kāi)展課外閱讀交流會(huì)

筆者根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際開(kāi)展靈活多樣的課外閱讀交流會(huì)，為學(xué)生搭建一個(gè)思想交流、碰撞的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中綻放獨(dú)屬于自己的風(fēng)采。課外閱讀交流會(huì)有以下三種形式：

1.利用語(yǔ)文課的課前3分鐘讓學(xué)生輪流說(shuō)說(shuō)自己在課外閱讀中感受最深的一句（段）話，并說(shuō)明理由。這一活動(dòng)由班中所有學(xué)生輪流開(kāi)展。老師提前提醒有任務(wù)的學(xué)生做好說(shuō)話的準(zhǔn)備，以保證活動(dòng)順利、有效開(kāi)展。

2.利用每周二、周四的語(yǔ)文晚讀課進(jìn)行千字美文賞讀活動(dòng)，一次推薦一篇，一周推薦兩篇。首先把全班50名學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，并定好小組長(zhǎng)，學(xué)生在各組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀活動(dòng)并選好美文，小組內(nèi)合作進(jìn)行賞讀，并做好記錄，為小組的匯報(bào)做準(zhǔn)備。最后按順序輪流開(kāi)展千字美文賞讀活動(dòng)。

3.利用星期一晚自習(xí)第一節(jié)課開(kāi)展閱讀交流課活動(dòng)。因?yàn)槲倚Ｊ羌乃拗茖W(xué)校，晚上要上晚自習(xí)，而星期一晚自習(xí)是安排給語(yǔ)文科的，所以我們就利用星期一晚自習(xí)的第一節(jié)課來(lái)開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)。學(xué)生可以向同學(xué)們推薦自己讀過(guò)的一本好書(shū)，也可以說(shuō)說(shuō)自己閱讀過(guò)程中讓自己最感動(dòng)的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物……并說(shuō)明感動(dòng)的原因。

（二）在班上組織開(kāi)展小朗誦會(huì)

經(jīng)過(guò)一兩年的訓(xùn)練熏陶，筆者所帶的初1208班學(xué)生都愛(ài)上了朗誦，也很有表現(xiàn)的欲望，筆者就于每個(gè)學(xué)期在班里組織一次朗誦會(huì)，讓學(xué)生在課堂上朗誦自己在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的美文，可以是詩(shī)歌，也可以是散文……學(xué)生自由選擇自己朗誦的篇目，自由地抒發(fā)自己的閱讀情感、感受。雖然學(xué)生的表現(xiàn)還略顯稚嫩，更談不上專業(yè)，但是看到學(xué)生一個(gè)個(gè)沉浸于其中，享受朗誦帶來(lái)的美好，還有什么比這更美妙的呢？

（三）展示學(xué)生閱讀的階段性成果

1.出閱讀手抄報(bào)。學(xué)生讀完一本書(shū)，就讓學(xué)生自己出一張手抄報(bào)，以所讀的書(shū)為手抄報(bào)的內(nèi)容，可以介紹作者，可以介紹故事情節(jié)，可以對(duì)書(shū)中的精彩語(yǔ)句進(jìn)行賞析，也可以分析文中人物形象，還可以是畫(huà)畫(huà)（把作品中的內(nèi)容用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)）……

2.展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記。這既是對(duì)前面開(kāi)展的讀書(shū)筆記活動(dòng)的總結(jié)與延伸，也是對(duì)學(xué)生所付出的努力的一種肯定和表彰。

（四）開(kāi)展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽

每學(xué)期期末，筆者都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展與本冊(cè)書(shū)閱讀書(shū)目有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽。這樣既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，又讓學(xué)生獲得一種成就感，還能幫助學(xué)生在期末考試中有效地拿分，可謂是一舉多得。

在形式多樣的課外閱讀成果交流活動(dòng)中，學(xué)生既展現(xiàn)、鍛煉了自我，又收獲了知識(shí)，在同學(xué)們的肯定中收獲了滿滿的成就感，學(xué)生對(duì)自己的能力也越來(lái)越自信了，在活動(dòng)中的表現(xiàn)也越來(lái)越精彩！

實(shí)踐證明，有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要組成部分，是讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文的好方法，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。今后，筆者還將繼續(xù)與學(xué)生共同進(jìn)行課外閱讀，收獲更多的閱讀之美。

（責(zé)編 秦越霞）