我班的經(jīng)典文化核心素養(yǎng)側記

黃英

【摘要】《語文課程標準》總目標中這樣陳述：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位；培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心。” 中國幾千年的文化思想瑰寶在我們這一代要薪火傳承，發(fā)揚光大。

【關鍵詞】經(jīng)典；文化；核心素養(yǎng)

活動能夠促進經(jīng)典誦讀的有效開展，為此我們班定期舉行相關的活動?；顒拥闹黝}和季節(jié)、節(jié)日相關聯(lián)，盡量貼近學生生活。比如在桃紅柳綠的春天，可以和學生組織一個包含“春”字的飛花令，以小組為單位進行PK。例如清明、端午、重陽等許多節(jié)日都是很好的活動選題，我們都是提前一周公布競賽內容，以便于學生搜集整理資料，以小組為單位進行分工，既體現(xiàn)了培養(yǎng)學生互助合作的核心素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生的集體主義觀念和榮譽感。

在“六一”兒童節(jié)期間，我們讓學生準備了和兒童相關的古詩文，誦讀現(xiàn)場氣氛熱烈，大家爭相朗誦熟悉的詩句?！吧贂r不識月，呼作白玉盤?！?“兒童未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！薄皟和W歸來早，忙趁東風放紙鳶?！睂W生在準備資料和誦讀中了解了古代同齡人的生活狀態(tài)。中秋佳節(jié)來臨之際，我們班選取了活動主題“中秋月圓”，各小組準備了和“中秋”“月亮”相關的內容。“明月松間照，清泉石上流。”“明月幾時有，把酒問青天。”“舉杯邀明月，對影成三人?！睂W生在誦讀中體會了古人的豁達人生態(tài)度、惆悵孤寂的文人情懷和對大自然無限的贊頌和熱愛。每次在特定主體下展開了組與組之間的誦讀競賽，誦讀展示表演等多樣活動。學生在活動中體悟了經(jīng)典的精髓，更重要的是誦讀經(jīng)典意識深入學生心中。

中華古典文化源遠流長，有著深厚的底蘊，需要我們去挖掘、去引導，因此，我們可以通過各種活動去強化學生誦讀經(jīng)典意識，傳承中華文化。比如我們班舉行過制作經(jīng)典詩句書簽大賽，每個孩子都寫了一句自己最喜歡的詩文內容配在精心制作的書簽上，后來贈送書簽在我們班很流行。古人有摘佩玉捧劍相贈之禮，今日我們班有經(jīng)典詩詞書簽相送之風。具體的做法可以歸為以下幾類。

1.演一演經(jīng)典。為了品味語言，鑒賞語言，感受古典文化內蘊，讓學生走進語言深處，觸摸古典文化內在的神韻，我們班還定期舉行經(jīng)典文學故事表演活動。還是以小組為單位進行匯報表演。這些活動為學生學習古典文化營造一個良好的氛圍?！百浲魝悺薄叭櫭]”“游子吟”一個個生動感人的古典文學故事和詩詞內容被孩子們演繹得活靈活現(xiàn)，情趣盎然。通過自主合作學習，學生的能力和修養(yǎng)得到了很大的提升，

2.制作經(jīng)典文化小報紙。班級還自辦班報《新荷淺語》，全班分成四大組，每周一組負責板報的內容搜集編排，每月進行一次大評比，全班同學投票表決本月“明星班報”。教室墻壁上都快貼滿了學生協(xié)力合辦的手抄報，報紙內容趣味橫生，報紙版面新穎獨特，顯示孩子們非凡的想象力和動手能力。這活動更是讓學生將經(jīng)典文化知識學以致用，真正應和了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，讓學生創(chuàng)新和實踐，提高學生運用各科知識進行綜合實踐的能力?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！睂W生為了提升報紙的質量，就要到經(jīng)典作品中潛心誦讀和尋找合適的內容，更增強了學生學習經(jīng)典的自覺性和自信心。

3.傳唱經(jīng)典。思維在碰撞中才能產(chǎn)生智慧的火花，思想和語言在交流中才能有新的發(fā)展。涓涓之水可以匯成汪洋大海，我們要有堅定的信念，相信誦讀經(jīng)典之花會開遍校園的每個角落，給每個家庭開來芬芳和快樂。我們班級還倡導學生根據(jù)古詩詞進行改編，加上韻律和節(jié)奏，以吟唱的方式表現(xiàn)出來。古代的詩詞都可以入畫，進行彈唱，所謂詞曲畫為一家。現(xiàn)在我們以自己的方式來重新定義和吟唱，此招一出，班級一呼百應，學生吟誦經(jīng)典的熱情一浪高過一浪。這些和孩子生活脫節(jié)的經(jīng)典內容換成他們喜聞樂見的方式，而且以音樂吟唱的方式進行，參與熱情自然高漲。

4.描繪經(jīng)典。學習經(jīng)典，手腦并用，多種感官結合，各門學科進行整合。我們盡量讓學生成為經(jīng)典文化的旅游者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，將多種實踐能力運用起來，培養(yǎng)情感，愉悅生活。誦讀經(jīng)典，一幅幅畫面感很強的詩詞歌賦給學生留下了深刻的印象。很多學生讀著品著，就會拿起畫筆一揮而就，經(jīng)典作品詞句間的留白更是讓學生補充的大好時機。學生在繪畫經(jīng)典作品過程中盡情去體會古人寫作時的情感，以加深對經(jīng)典作品的理解和感悟。這項畫古詩的創(chuàng)意活動，我從一至六年級都試驗過的，每個孩子盡管理解不同，但筆下都能準確無誤地表現(xiàn)出作品表面所要表達的東西。凡是畫過作品的孩子再去重新誦讀作品時候，都會感受到他們對作品有新的認識，理解上升到一個新的層次。

經(jīng)典文化學習可以與音樂和美術等各種形式跨界統(tǒng)合，把學習經(jīng)典和思考相結合，我們要自主創(chuàng)新，支持學生學習經(jīng)典多元化，讓學生將經(jīng)典文化素養(yǎng)轉化成素質。

我們要做到“潤物細無聲”，讓外因影響轉化成內因，通過各門學科知識的整合運用，讓學生在潛移默化中慢慢走近經(jīng)典。錢理群教授認為，語文是文化的存在，文化是語文的“底座”。我們對語文充分挖掘、對角度延伸，讓學生在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)，并將其轉化成素質。我們語文老師也應該像那東方的啟明星，通過多種方式引領學生朝向經(jīng)典文化的圣殿堅定地走下去，爭取早日尋找到經(jīng)典文化寶庫里的奇珍異寶。