新課程理念下的初中足球小組合作教學(xué)策略探究

張棟鐸

新課程改革要求改變傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生能夠開展自主合作探究學(xué)習(xí)。本研究貫徹了新課程理念，用小組合作的方式訓(xùn)練學(xué)生的足球能力，小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)入初中足球教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間溝通流暢，協(xié)調(diào)一致，更快地提高了足球的比賽意識(shí)，掌握了足球技能技巧，課堂效率有了極大的提升，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生之間良好的溝通能力，為以后全面發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為合作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。合作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。合作學(xué)習(xí)過程也是會(huì)話過程，在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此，小組合作是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。在這里，介紹本人在小組合作學(xué)習(xí)中的思考和實(shí)踐，以饗讀者。

一、科學(xué)配置小組成員，為小組合作順利開展奠基

在組建足球小組的時(shí)候，教師就要有一個(gè)高屋建瓴的認(rèn)識(shí)，對(duì)小組合作的原理和組成研究透徹，有比較深刻的認(rèn)識(shí)。還要對(duì)班級(jí)中學(xué)生足球方面的基礎(chǔ)有清晰的了解，比如足球的基本技能，盤帶、接球、傳球等基本功差異，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，還要分清哪些學(xué)生是因?yàn)閯?dòng)作協(xié)調(diào)能力差導(dǎo)致的，哪些學(xué)生是因?yàn)榻佑|得少導(dǎo)致的。教師在幾個(gè)課時(shí)的了解后，從學(xué)生對(duì)足球規(guī)則的了解和足球技戰(zhàn)術(shù)的能力等方面綜合考慮，以組內(nèi)學(xué)生不同類型、組與組的人員能力基本持平的原則組建隊(duì)伍。教師要關(guān)注學(xué)生的情緒，如果學(xué)生在某一個(gè)組并不是很愉快，而這并不是他個(gè)人問題，教師也要考慮為他換組，尊重學(xué)生的意愿?；臼墙處煻ńM，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生之間有矛盾，教師再進(jìn)行協(xié)調(diào)，以攜手共進(jìn)。例如“游戲熱身”，教師先自己演示一遍動(dòng)作，然后分組，讓技術(shù)精湛的學(xué)生做組長(zhǎng)，組長(zhǎng)給別的同學(xué)講解一遍，然后組長(zhǎng)與組長(zhǎng)開始對(duì)抗，接下來是技能稍遜組長(zhǎng)的學(xué)生之間的對(duì)抗，這樣，經(jīng)過幾次觀看，技術(shù)比較差、學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生也都基本學(xué)會(huì)了足球技巧，對(duì)抗勝利有成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的一份功勞，也有表現(xiàn)不是非常良好學(xué)生的一份功勞，他們都會(huì)感到自豪，并增加了集體榮譽(yù)感。所以，科學(xué)地配置小組成員是開展足球合作學(xué)習(xí)的前提。

二、學(xué)生觀察分享實(shí)戰(zhàn)，互助以快速掌握教學(xué)要領(lǐng)

足球作為一種團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，小組合作有著天然的優(yōu)勢(shì)，可以更好地合作和溝通，這樣可以形成合力，取得勝利。但也有容易忽視的問題，那就是不容易雕琢動(dòng)作的細(xì)微之處，也就是教學(xué)的要領(lǐng)。怎么開動(dòng)腦筋，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)是我們應(yīng)該思考的。一個(gè)班級(jí)四五十人，體育教師也沒有時(shí)間和精力去一個(gè)個(gè)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。教師要注重小組合作，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?cè)谀骋粋€(gè)難點(diǎn)的動(dòng)作上能夠互相討論，集思廣益，探究出適合他們自己的方法。每個(gè)人都貢獻(xiàn)自己的一份力量。教師可采用觀察、分享、實(shí)戰(zhàn)的方法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)教學(xué)要領(lǐng)。例如，在學(xué)習(xí)“主罰點(diǎn)球”這一個(gè)要點(diǎn)的時(shí)候，第一是觀察。教師首先利用大屏幕給學(xué)生播放世界著名球星在的典型主罰點(diǎn)球的短視頻，讓學(xué)生觀察、總結(jié)、思考，提煉出自己認(rèn)為應(yīng)該注意的要點(diǎn)。第二是分享。讓學(xué)生以小組為單位分享自己的思考精華，每個(gè)人都言簡(jiǎn)意賅地說出自己的想法，一個(gè)思想激蕩另一個(gè)思想，他們?cè)凇邦^腦風(fēng)暴”下，產(chǎn)生越來越多的好點(diǎn)子，越來越多應(yīng)該注意到的問題被發(fā)現(xiàn)。因而，各種可能出現(xiàn)的情形被學(xué)生挖掘，各種應(yīng)對(duì)的措施也被學(xué)生想到。接下來，教師讓學(xué)生以小組為單位互相挑戰(zhàn)，一個(gè)小組派代表講述自己小組的綜合意見，別的小組負(fù)責(zé)問詰其方案的漏洞，再綜合全班的意見形成最后的解決方案。第三是實(shí)戰(zhàn)。全體學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行組與組之間的主點(diǎn)罰球?qū)官?，把頭腦中總結(jié)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在這樣的幾個(gè)來回中，學(xué)生把主點(diǎn)罰球的技術(shù)要領(lǐng)都深深地銘刻在腦海里了。觀察、分享、實(shí)戰(zhàn)三個(gè)小組合作步驟，讓教學(xué)要領(lǐng)深入全體學(xué)生的腦海。

三、依托組內(nèi)多層幫助，精察細(xì)引勠力解決真問題

足球是非常復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，可以說足球是博大精深、學(xué)無止境的，看似簡(jiǎn)單的足球運(yùn)動(dòng)，人用一生的時(shí)間去研究也研究不完。足球不僅是一門體育運(yùn)動(dòng)，還是一門藝術(shù)，里面包含的運(yùn)動(dòng)技巧非常豐富；足球不僅是一門藝術(shù)，還是一門科學(xué)，需要精當(dāng)?shù)膭?dòng)作才能有良好的效果出現(xiàn)。對(duì)于初中生來講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，對(duì)細(xì)微的動(dòng)作還需要不斷地打磨、不斷地糾正，而要教師事必躬親地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的問題，為每一位學(xué)生糾正問題是不可能的。但是不能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的問題，時(shí)間久了，錯(cuò)誤動(dòng)作固化，并且越來越多，技術(shù)提高就會(huì)形成瓶頸，而這個(gè)瓶頸是很難打破的。在學(xué)生問題方面，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一些典型的問題，讓學(xué)生利用小組合作的形式解決典型問題，這也是主要問題，把這些問題解決了，就像牽住了牛鼻子，整個(gè)技術(shù)動(dòng)作就基本解決了。教師可采用“小老師”、組檢查、共練習(xí)的形式。例如，在學(xué)習(xí)“腳背外側(cè)運(yùn)球”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生愛犯的錯(cuò)誤主要有三個(gè)：第一，運(yùn)球腳直腿前擺，難以控制推撥力量。第二，膝、踝關(guān)節(jié)僵硬影響控球效果。第三，身體重心偏高或后坐，影響重心跟進(jìn)。學(xué)生即使知道了學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，一時(shí)半會(huì)還是不能把動(dòng)作做到精確無誤。這就需要利用小組合作形式。首先是技術(shù)優(yōu)秀的“小老師”對(duì)技術(shù)差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，把他們各自主要問題進(jìn)行一遍糾正。其次是組內(nèi)檢查，由組長(zhǎng)擔(dān)任檢查人，讓他們一個(gè)個(gè)過關(guān)，糾正動(dòng)作，在旁邊安排記錄員，把每一位學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤記錄在冊(cè)。最后，小組一起討論怎么解決，以針對(duì)性改進(jìn)。第三步，是共同練習(xí)，抓住要領(lǐng)。在練習(xí)中，確定支撐腳的位置和觸球腳的部位，進(jìn)行走步式練習(xí)，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。在練習(xí)中，可變換運(yùn)球方向，強(qiáng)調(diào)推撥動(dòng)作的動(dòng)作順序。針對(duì)典型問題解決，讓每一位學(xué)生都跟上了教學(xué)的進(jìn)度，也讓他們對(duì)足球的興趣更加高漲。

四、全員制訂保證落實(shí)，小組評(píng)價(jià)鐵則為足球護(hù)航

小組評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，可以讓學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)足球的興趣，其效果甚至可以超過教師的評(píng)價(jià)。對(duì)于足球這一項(xiàng)目，評(píng)價(jià)主要從三個(gè)方面進(jìn)行，第一是技術(shù)評(píng)價(jià)，就是對(duì)足球的基本動(dòng)作和技巧的評(píng)價(jià)；第二是戰(zhàn)術(shù)評(píng)價(jià)，就是對(duì)比賽中與同伴的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、配合意識(shí)的評(píng)價(jià)；第三是綜合評(píng)價(jià)，是一個(gè)學(xué)生整體的進(jìn)步程度的全面評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)既包含了技戰(zhàn)術(shù)又包含了合作共贏，避免了教師評(píng)價(jià)片面和角度狹窄等問題。評(píng)價(jià)要有細(xì)則，條文由全員制訂。例如，在“腳內(nèi)側(cè)?？罩星颉边@一要點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，首先是組內(nèi)的評(píng)價(jià)，一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，另外的學(xué)生評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見，直到其動(dòng)作基本正確，接著換下一位學(xué)生上場(chǎng)。第二是組間的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生出現(xiàn)球停得離身體過遠(yuǎn)、傳球漏過、停不穩(wěn)這些問題就扣一分，由別的組的學(xué)生記錄，最后進(jìn)行評(píng)比。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，學(xué)生都分外認(rèn)真，從而提高集體榮譽(yù)感。

新課程改革以前，體育教師大多認(rèn)為學(xué)生的能力都不高，給他們合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也不會(huì)有成效。但新課改的推行真正讓學(xué)生成了課堂的主人，給了教師驚喜。在足球這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的合作意識(shí)，他們的足球興趣和足球技術(shù)都得到了驚人的提升，這為我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展和青少年身心健康的發(fā)展都做出了一定的貢獻(xiàn)。

（作者單位：南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）