小學數(shù)學教學中提高學生解決問題能力的方法探究

吳立旭

【摘要】數(shù)學作為一門具有嚴密邏輯思維能力和空間想象力的學科，在學生掌握相關理論知識的同時，更要注重其解題能力、分析能力及實踐能力的提升。在我國小學數(shù)學教育過程中，學生對于數(shù)學學習的熱情正在不斷降低，部分成績不理想的學生甚至會對數(shù)學的學習產生抵制和排斥的心理。因此文章從我國小學數(shù)學教學中存在的問題為切入點進行討論，進而分析如何有效地提高學生分析問題和解決問題的能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學；解決問題；有效方法

數(shù)學教育的宗旨是使學生在充分理解和掌握理論知識的同時，能夠保證學生的分析能力、解題能力及實踐能力有所提高。但目前，由于傳統(tǒng)教學模式和教學理念的桎梏，教師在教學過程中依然沿用傳統(tǒng)的教學手段，無法切實提高學生們學習的興趣和自主學習的能力。

一、我國小學數(shù)學教學中的弊端

在我國小學數(shù)學的教學過程中，大多是教師作為教學的主體進行教學，學生則是被動地接受知識，這種教學模式會導致學生學習的熱情降低，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。久而久之，學生在面對問題過程中會對教師產生依賴，在沒有教師指導下便無法自主學習和解決問題。其次，教師在教學過程中缺乏創(chuàng)新意識，大多是對傳統(tǒng)教學方式的承襲或對其他教師經驗的借鑒。在教學中將分數(shù)的高低作為衡量學生的標準[1]，將關注點過多地放在成績好的同學身上而忽視了成績相對較差的同學的感受。教師在教學中的主要目的是提高學生的分數(shù)和應試能力，而忽視了學生分析能力和自主解決問題能力的提升。再次，由于大部分學校對教學設備的資金投入力度較小，導致了教學設備無法切實應用到教學過程中。學生在接受知識的過程中大多靠教師的“口述”進行傳達，無法借助信息化的教學手段來提高學生們學習的熱情。由此可以看出，在我國小學數(shù)學教學中存在的問題嚴重制約了學生解決問題的能力的培養(yǎng)，因此對上述問題的解決和優(yōu)化是目前小學教學過程中亟待解決的問題。

二、如何切實提高學生解決問題的能力

1.培養(yǎng)學生良好的解題習慣

在數(shù)學教育的過程中，教師要從每個同學不同的性格特點、智力情況及學習能力方面為出發(fā)點[2]，針對每個學生的實際情況進行課堂教學。教師在教學過程中應充分注意使學生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，引導學生主動參與到課堂教學中來。比如教師在教學過程中可將情景教學的方法融入原本枯燥乏味的課堂中來，在情景教學中注意有針對性地提出問題并引導學生們自主解決問題。比如在教師進行三角形面積或認識圓柱體的教學過程中，可讓學生們自己動手將三角形或圓柱體制作出來，通過切實的觀察更深刻地理解其面積計算的過程。這種教學模式不但激發(fā)了學生們自主動手的能力，對于學生解題能力和解題習慣的提升也有重要的意義。

2.改變傳統(tǒng)的教學模式和理念

傳統(tǒng)教學模式和理念的改變對于培養(yǎng)學生解決問題的能力具有重要的作用。首先教師要根據每個學生的實際情況制定相關的培養(yǎng)方案。比如對數(shù)學成績較好的同學可增加一些能力拓展和實踐拓展的內容。對于成績相對較差以及對數(shù)學學習失去興趣的同學應多和其進行溝通和交流，在課堂教學中將生活化的教學融入進來，便于這部分學生對數(shù)學知識更好地理解和接收。其次，在教學過程中，教師應注重合作教學的重要作用。可以是本班學生之間的合作學習，也可以延伸到不同班級之間的合作學習。同學之間通過互相學習、互相借鑒來取長補短，在充分發(fā)揮自身長處和優(yōu)勢的基礎上也能彌補自身的不足。比如教師可以通過數(shù)學小競賽的方式，將學生隨機分組，每個組對相關的問題進行討論，最終哪個組想到的解題方法最多且速度最快則可獲得獎勵。這種合作教學模式的引入，在提升學生解決問題能力的同時，還能夠培養(yǎng)其團結協(xié)作的意識。

3.調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

良好的氣氛和課堂環(huán)境是學生提高學習興趣的基本保障，能夠激發(fā)學生自主解決問題的熱情和積極性。首先教師在教學過程中要注重師生關系的調節(jié)，只有良好師生關系的構建才能保障課堂進度的高效運行。同時要多創(chuàng)造機會讓學生們自由發(fā)揮和創(chuàng)造。比如在課堂教學中，教師和學生可互換角色，讓學生們選擇自己感興趣的內容進行講解，學生充當“小老師”的角色，在講解完畢后，其余同學可對講解過程中的亮點以及不足之處進行分析。這種激發(fā)學生和教師進行角色互換的教學方式，可以充分調動學生學習的積極性，有效調節(jié)課堂氛圍，在同學和教師的鼓勵和建議下提高解決問題的能力。

通過上述的分析討論可以看出，小學數(shù)學教學中學生解決問題能力的培養(yǎng)至關重要。在教學過程中，教師應拋棄固有的教學理念，培養(yǎng)學生良好的解題習慣，充分調動課堂氛圍，激發(fā)學生解題過程中的主觀能動性，為學生分析能力、解題能力以及今后實踐能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]趙莉莉.學貴有疑 厚積薄發(fā)——小學數(shù)學教學中學生問題意識與質疑能力的培養(yǎng)[A]. 江蘇省教育學會2014學術年會優(yōu)秀論文集[C].江蘇省教育學會，2014：8.

[2]趙登明.淺談小學數(shù)學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新教育，2017（4）：182.