視聽觸動：讓英語學習High起來

賀成燕

【摘要】多感官認知會對學生的學習狀態(tài)產(chǎn)生一定的影響，同時也會影響老師的教學?，F(xiàn)今，通過iPad等工具進行教學，為學生創(chuàng)造一個多感官認知的環(huán)境，不僅能夠刺激學生的學習熱情，還能通過多感官認知的教學優(yōu)勢讓學生更好地參與到學習的過程中。在這樣的環(huán)境下學習，學生能夠主動接收新知識，也提升理論教學效果。

【關鍵詞】多感官；iPad；英語課堂

當教師向?qū)W生講解一件未知的事物時，通常會給他未知事物，讓他看一看，聽一聽，摸一摸，通過學生自身的體驗來增加直接的感性認識，從不同的側(cè)面認識事物的特征，從而對事物有個全面的認知，最終了解事物的真相。這種講解方法鼓勵學生主動參與到教學活動中，通過視、聽、觸、動等各種感官接觸教學內(nèi)容，反復刺激大腦加深印象，使學生實現(xiàn)新知識的接納和吸收。

一、多感官認知

教學活動需要學生的感官進行接收。多感官在教學過程中發(fā)揮著巨大的作用。對多感官特性加以剖析，我們會發(fā)現(xiàn)以下幾個特點。

1.直觀性

直觀的含義指的是以客觀存在的方式表現(xiàn)，讓接受者獲得感官上的認識。教師們通過設置一定的教學環(huán)境為學生提供一個感官認知，讓學生們能夠以直接的方式獲得感性上的理解，從而對教學知識產(chǎn)生更加深刻的理解，進而自覺的形成拓展能力。

2.形象性

形象是指人們通過感官認知，讓某種事物在大腦中形成圖像。在教學中的形象性就表現(xiàn)在教師能夠為學生提供恰當?shù)慕虒W環(huán)境，讓學生們的感官能夠充分打開，接受信息，從而形成相應的圖像，幫助學生理解、記憶相關知識，開發(fā)學生大腦潛能。

3.趣味性

趣味性指的是人們有了解、認識某種事物的強烈欲望，并隨之而來的產(chǎn)生愉悅的感覺。教師在教學過程中如果能充分地激發(fā)學生的感官認知，讓他們感受到學習的趣味性，學生就能夠主動學習知識，并愛上學習的感覺，同時激發(fā)他們的潛能，把他們的學習從被動灌輸轉(zhuǎn)為主動建構，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使抽象、復雜的教學內(nèi)容在學生主動學習過程中被理解、內(nèi)化。

二、iPad的應用

現(xiàn)在信息技術已經(jīng)得到普及，學生們有足夠的條件體驗多感官的教學方式，這樣不僅能夠增加教學的直觀性，還能讓課堂變得更加的形象和具有趣味。這些都是信息技術給課堂教學帶來的革新?，F(xiàn)今，iPad教學設備被越來越多的引進學校，參與學校的教學過程，它彌補了現(xiàn)有教學多媒體的不足，讓已有的課堂教學方式更加的完善與多樣化。

iPad這種教學方式相較于傳統(tǒng)教學有著壓倒性的優(yōu)勢。傳統(tǒng)英語教材中具有啟發(fā)性、提示性的圖片是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)，而iPad呈現(xiàn)的往往是動態(tài)圖片或視頻等。除了給學生生動形象的感官上的刺激以外，更重要的是可以在動態(tài)過程中表露出一些學習信息，并加以傳遞，給學生理解知識提供了幫助。iPad教學方式能夠讓課堂更加的生動、立體，能夠充分激發(fā)學生的視覺、聽覺等感官認知，這種教學方式顯得傳統(tǒng)的靜態(tài)教學方式更加的無趣與枯燥。在動感、生動的立體圖像中學習，學生能有更多互動的機會，進而提升學生們的學習興趣，促進學生進行記憶與理解。

三、多感官認知在iPad英語課堂的運用

教學過程的優(yōu)劣評判取決于在教學過程中學生是否全部都參與到教學過程中，并積極主動地進行知識體系的構建。那么，在iPad的教學環(huán)境中，如何才能更有效地調(diào)動學生的多感官認知，讓學生耳目一新呢？

1.視覺——讓眼睛學會觀察

在直觀的場景中學習，學生們能夠更好地理解知識點。因此，教師可以運用iPad教學工具為學生創(chuàng)造立體、生動的教學環(huán)境，從而便于學生們加深理解。

學習英語時使用iPad教學工具的效果是最顯著的。例如，4A“Do you like …”的教學中，教師可以在iPad中放出各種水果的照片，然后學生們通過觀察找出自己喜歡的樣子，同時，iPad中還能進行各種動態(tài)演示，那樣英語學習中的介詞講解就很容易了，而且更容易讓學生們記憶深刻。在簡潔、生動的教學過程中，學生們更容易融入課堂，感受到學習的樂趣。并且，這種直觀、趣味性強的課堂演示，還能激發(fā)學生們的思維能力，促進學生進行主動思考。

2.聽覺——讓耳朵時刻聆聽

動聽的音樂可以活躍課堂教學氣氛。在剛剛開始上課時，學生們還比較活躍，他們的情緒比較不穩(wěn)定，若是此時有一首英文歌曲，學生們就能輕松地進入英語課堂的氛圍中了。例如，6B Unit1 “Whos younger”的教學中，在iPad預設一首歌曲“I wish I was taller！”來激發(fā)學生的學習熱情，這樣不僅能夠讓學生們的聽覺感官得到享受，同時也能學會比較級的知識特點。利用iPad教學方式可以充分地利用教學空隙，在一個知識點的學習剛剛結(jié)束后，可以再播放英文歌曲，從而達到學習與玩樂共進的目標。例如有些教學環(huán)節(jié)是學習圣誕節(jié)的習俗，在教學課堂中就可以用iPad播放圣誕節(jié)的英文歌曲，讓學生們在玩中學習。在這樣的教學環(huán)境下，學生們能夠充分地開發(fā)自己的感官感受。

3.觸覺——讓指尖妙筆生花

IPad所見即所得的操作方式方便了學生，指尖能夠幫助翻頁、批注以及其他的很多操作，這種觸覺體驗也能為學習帶來樂趣。

例如，四年級下冊 Unit6 Whose dress is this？學生們通過各種軟件進行預習，在學習了英語新詞匯后，還可以進行擴展學習。每個學生都有自己的學習方式，并根據(jù)自己的興趣進行擴展學習。學生們還可以在微信中分享自己的預習心得，讓同學們共同進步。學生利用PaPa軟件，把預習過程和成果拍錄下來上傳，也可以互相收聽同學的作業(yè)相互評價點贊。教師通過收聽PaPa，了解學生自習的情況（如圖1）。另外，還可以利用APP軟件“洗衣服”游戲讓學生將知識連線，要求學生邊玩邊大聲說出相應的服飾單詞（如圖2）。

4.動覺——讓實踐展示魅力

實踐是最好的學習方式，不僅能夠讓學生們更快的理解，還能提升學生們的學習興趣。運用它完善英語教學是非常好的方法。若是在條件許可的情況下，學生們可以通過iPad進行課外實踐，自己主動的搜集所需的信息，在這個過程中，學生們的動手能力和合作能力都得到了很大程度的提升。

iPad中軟件小偶游戲（如圖3）緊緊圍繞四年級下冊Unit6 Whose dress is this？的教學內(nèi)容，給孩子們一個展示的平臺。學生們通過在游戲中表現(xiàn)自己并積極與同學交流，不僅能夠讓自己的能力得到發(fā)展，還能充分地展現(xiàn)個人魅力，讓他人發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。在這個過程中，同學們能夠體會到人與人之間的真誠與信任，能夠感受到人與人之間的溫暖，能夠真正讓他們學會贊美，學會發(fā)現(xiàn)美，學會創(chuàng)建美。

視聽觸動，讓學生在英語學習中更深層次進行真實體驗，讓學生真正成為學習的主人，讓英語學習High起來！

【參考文獻】

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