微課在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

董海燕

近年來，隨著新課改的深入，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。與相對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式相比，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中扮演著傳授知識(shí)、管理課堂的角色，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體；而從教學(xué)模式的層面來看，翻轉(zhuǎn)課堂主要借助課前學(xué)習(xí)、課堂探究的方式呈現(xiàn)，并將主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思交流作為課堂核心，將其用于小學(xué)語文課堂中，能幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息的傳遞渠道得以拓展，教師可以通過視頻提前告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，或借助在線講解的方式宣講教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生反饋講解重點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。本文從以下四點(diǎn)闡述微課在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。

一、制作微課視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施做好準(zhǔn)備

微課是近年新興的教學(xué)模式，也就是教師借助多媒體制作視頻，將語文教學(xué)內(nèi)容濃縮成短小的視頻，從而在最短的時(shí)間內(nèi)更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師圍繞所探究的知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上篩查教學(xué)資源，并通過和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的結(jié)合制作微課。在備課過程中教師需搜集相關(guān)資料，編輯后制成視頻，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。和傳統(tǒng)的課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。比如，在《臥薪嘗膽》的講解中，我們可先借助微課視頻展示勾踐的故事，再展示勵(lì)志性的典故。通過這種課堂模式的應(yīng)用，形成思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生自我奮進(jìn)、自強(qiáng)不息的品質(zhì)和精神。

二、開展微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在微課教學(xué)開展期間，教師向?qū)W生播放和教學(xué)相關(guān)的視頻，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、空間。在視頻觀看過程中，教師還要營(yíng)造安靜、輕松的環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅、放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在小學(xué)語文教學(xué)中還應(yīng)逐一梳理所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自行安排時(shí)間，一旦遇到不懂的地方，教師需反復(fù)、多次播放，直到學(xué)生明白為止。例如，在《三顧茅廬》的講解中，教師也可用視頻的方式開展教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生極有可能不了解為何去三次、為何前兩次未見到諸葛亮等。教師針對(duì)學(xué)生提出的問題認(rèn)真詳解，并闡述當(dāng)時(shí)的背景。待相關(guān)問題解決后，讓學(xué)生再次觀看視頻。這樣能幫助學(xué)生全面了解成語故事，提高學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。

三、立足教材，體現(xiàn)閱讀教學(xué)主體性

小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中所使用的多媒體設(shè)備，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。特別是語文閱讀中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但能將內(nèi)容制成視頻，還能將其制成PPT供學(xué)生了解具體內(nèi)容，這樣能幫助學(xué)生全方位地熟悉語文內(nèi)容。但在語文翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，教師可對(duì)PPT、視頻的使用進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在制作PPT、視頻后并不直接讓學(xué)生回家觀看，而是引導(dǎo)學(xué)生先熟悉教材，閱讀教材內(nèi)容，再讓學(xué)生對(duì)制作的PPT、視頻提出自己的看法，使PPT、視頻更加符合教學(xué)內(nèi)容。比如，在《桂林山水》的講解中，教師將和桂林山水相關(guān)的圖片、作者的寫作背景等融入課件中。這些和作者寫作背景相關(guān)的圖片和材料的使用，不但能幫助學(xué)生更好地了解桂林山水的特色，還能使其了解作者是如何來描述該景物的。總之，這種教學(xué)模式的應(yīng)用能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

四、變革教學(xué)，構(gòu)建有深度的課堂

小學(xué)語文在經(jīng)歷多次改革后，呈現(xiàn)出一種豐富多彩、多樣化的局面，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能讓語文課堂更加具有深度。眾所周知，學(xué)生是課堂的主體。因此，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施期間更應(yīng)該突出學(xué)生在課堂上的地位。小學(xué)語文微課的創(chuàng)建，能幫助學(xué)生借助系統(tǒng)性、規(guī)范性的思維獲得更多知識(shí)?；诖?，教師需根據(jù)教學(xué)情況變革教學(xué)模式，比如，將課時(shí)長(zhǎng)的內(nèi)容劃分成各小節(jié)，相當(dāng)于創(chuàng)建小專題，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力意義重大。同時(shí)，教師還可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，滿足自動(dòng)式的學(xué)習(xí)需求；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況科學(xué)、合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，教師可在開展自主學(xué)習(xí)的情況下，創(chuàng)建理想的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，教師還需保證教學(xué)活動(dòng)的合理性。翻轉(zhuǎn)課堂最為主要的目的是讓學(xué)生切身感受、學(xué)習(xí)知識(shí)，在內(nèi)化語文知識(shí)的同時(shí)，展現(xiàn)語言魅力。比如，在講解《想別人沒想到的》時(shí)，教師讓學(xué)生扮演不同角色，通過學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)，確定討論的問題，這樣不但能鍛煉學(xué)生的能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能提高語文教學(xué)水平，滿足輔助教學(xué)的需求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需大膽創(chuàng)新，充分使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造安靜、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。

（作者單位：甘肅省民勤縣重興鄉(xiāng)完全小學(xué)）endprint