以讀促寫，提高學(xué)生讀寫能力的淺見

唐天培

吳忠豪教授指出：“對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)語文首先就是學(xué)語言——正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)變‘理解課文注重為‘讀寫結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)?！币胗行У靥岣邔W(xué)生的讀寫能力，我們就要在閱讀教學(xué)中活用教材、讀中積累、以讀促寫，把讀與寫緊密地結(jié)合在一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。本文主要從兩方面進(jìn)行闡述，一是讀中積累，以讀促寫。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀理解文章大意的同時(shí)，學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法；二是讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。教師可以以課文為憑借，以某一讀寫結(jié)合點(diǎn)為契機(jī)，在學(xué)生讀通、讀透的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練，再進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練遷移。

一、讀中積累，以讀促寫

小學(xué)課本的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，篇篇都是學(xué)生習(xí)作的典范。因此，教師要在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的特點(diǎn)，傳授寫作的方法，讓學(xué)生通過閱讀來理解、吸收。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，提高學(xué)生的作文水平，就要從讀做起、讀中積累、以讀促寫。

一方面，教師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆思考的習(xí)慣。徐特立說過：“不動(dòng)筆墨不讀書?！遍喿x時(shí)要勤動(dòng)筆、勤思考，要畫出重點(diǎn)詞句，弄懂字詞意思，理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序。另一方面，要提出不懂的問題和讀書中遇到的困惑，然后抓重點(diǎn)詞句讀讀、想想：自己讀懂哪些語句，文章為什么這樣開頭、結(jié)尾？課文寫了什么？有什么寫作特點(diǎn)？真正做到讀有所得、讀有所獲。

一篇文章讀完，會(huì)有所感、有所悟，把這些點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來，便會(huì)成為我們以后寫作的素材。閱讀后可以仿寫文段練筆，可以摘抄文中的精彩語句，還可以寫出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，這樣日積月累就養(yǎng)成了讀書動(dòng)筆、讀書思考的好習(xí)慣。

二、讀中感悟，以讀促寫

我們提倡以讀促寫，這就要求教師立足課堂、活用教材、精講多讀。人們常說：“讀書百遍，其義自見。”閱讀課上，教師要樹立以讀為本的理念，在課堂教學(xué)中重視多種形式的讀。教師要給出一定的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，要在熟讀的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)地“品讀”，品文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，品文章的寫作方法，讓學(xué)生在通過精讀細(xì)品加深課文內(nèi)容理解的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言來表情達(dá)意，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。我們都知道，如果學(xué)生連一句話都讀不通順，又怎么把作文寫得通順流暢？如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，文章語言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生只有多讀才能仿佛身臨其境，細(xì)細(xì)“品讀”才能真正感受到小興安嶺的“親切與舒適”。

三、讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合

葉圣陶先生說：“語言教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！苯處熢谑熳x課文的基礎(chǔ)上，以課文為憑借，挖掘課文中有利于“寫”的因素，以某一讀寫結(jié)合點(diǎn)為契機(jī)，在學(xué)生讀通、讀透后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。其主要有三種方法。

1.仿寫句子

對(duì)課文描述生動(dòng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木渥舆M(jìn)行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、提高語言能力的最佳方式。在教學(xué)過程中，教師要抓住訓(xùn)練點(diǎn)，及時(shí)訓(xùn)練、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子及句式的特點(diǎn)，提高學(xué)生遣詞造句的能力。特別是那些描繪生動(dòng)的句子、比喻恰當(dāng)?shù)木渥印⒈葦M形象的句子以及排比手法、關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥拥纫鳛橹攸c(diǎn)加以訓(xùn)練。如教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)描寫小艇外形的句子時(shí)，仿照“像……像……”的句式練習(xí)說話，再根據(jù)句式聯(lián)系生活實(shí)際寫出不同的句子。

2.仿寫段落

讓學(xué)生對(duì)課文中描寫精彩生動(dòng)的結(jié)構(gòu)段式進(jìn)行仿寫，如課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落。要重點(diǎn)模仿按事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、空間順序以及按先總結(jié)后分述、先概括后具體和并列段式等構(gòu)段方式要強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，在學(xué)完《富饒的西沙群島》一文后，教師可讓學(xué)生根據(jù)課文第四自然段的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行總—分結(jié)構(gòu)的仿寫訓(xùn)練。如以總起句開頭：“我們的學(xué)校非常優(yōu)美?！毕旅婢唧w介紹學(xué)校怎樣優(yōu)美。

3.仿寫課文

仿寫課文就是模仿課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或表現(xiàn)手法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的一種方法。以《趙州橋》這篇課文為例，課文共四個(gè)自然段，總起段開頭，結(jié)尾段總結(jié)，結(jié)構(gòu)非常清晰。在教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生通過討論、自學(xué)等形式理清各段的關(guān)系以及段內(nèi)句子的聯(lián)系，然后仿照《趙州橋》的構(gòu)段和構(gòu)篇方式寫一篇介紹自己熟悉的某一建筑物的作文。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀就像蜜蜂采花，作文就像蜜蜂釀蜜。 閱讀是作文的基礎(chǔ)，讀和寫是互相促進(jìn)、相輔相成的。只有大量閱讀，勤寫勤練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫素質(zhì)的提高。

（作者單位：廣東省羅定市金雞中心小學(xué)）