構(gòu)建快樂(lè)的小學(xué)英語(yǔ)課堂

周宇豐

【摘要】快樂(lè)課堂是一種積極向上與師生和諧的存在方式，是使教師樂(lè)“教”、學(xué)生樂(lè)“學(xué)”的課堂。師生把對(duì)課堂的機(jī)械性活動(dòng)變成了創(chuàng)造性活動(dòng)，使課堂活動(dòng)獲得了發(fā)展的自由。小學(xué)是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段如何探索和發(fā)掘出有效的教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的快樂(lè)英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，本文圍繞快樂(lè)教學(xué)的理念，探討了如何構(gòu)建快樂(lè)的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)課堂；創(chuàng)造性活動(dòng)；英語(yǔ)綜合素質(zhì)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。小學(xué)英語(yǔ)課程要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。激活英語(yǔ)課堂氣氛，構(gòu)建快樂(lè)英語(yǔ)課堂，充分利用好課堂45分鐘是完成這一目標(biāo)的重要條件。

一、水乳交融的師生關(guān)系，是呈現(xiàn)快樂(lè)英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流。”教師要努力調(diào)整自我認(rèn)識(shí)，融入學(xué)生中去，和學(xué)生做朋友，包容他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的亮點(diǎn)，積極去創(chuàng)造出一個(gè)和諧融洽又輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍。平時(shí)，在課堂上如果有學(xué)生開(kāi)小差，或者答題錯(cuò)誤，教師可能會(huì)有些失望，甚至生氣，但請(qǐng)?jiān)俣嘁恍┠托暮图?xì)心，教師可以換一種輕松的語(yǔ)氣來(lái)和學(xué)生交流，或?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤加上一些調(diào)侃，給學(xué)生一個(gè)寬容的心態(tài)去面對(duì)自己的錯(cuò)誤。例如，英語(yǔ)課堂上，一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，可能有調(diào)皮的男生會(huì)起哄，這是一種常見(jiàn)的課堂現(xiàn)象。這時(shí)候教師如果大聲訓(xùn)斥回答錯(cuò)誤學(xué)生，不僅使該同學(xué)覺(jué)得丟臉，其他學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熒鷼舛桓议_(kāi)口。相反，如果教師以一種肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣為學(xué)生加油說(shuō)：“Dont be shy！ You can make it. Come on！”更有時(shí)候教師故意挑釁一下：“Can you？Really？”教師的風(fēng)趣幽默，會(huì)讓學(xué)生從回答不出問(wèn)題的苦惱中一下子解脫出來(lái)，教師也能在輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，有輕松的課堂，平等和諧的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)自然生成。

二、引人入勝的新課導(dǎo)入，是激活快樂(lè)英語(yǔ)課堂的鑰匙

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個(gè)有創(chuàng)意的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使教師的課堂教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然，學(xué)生也產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)導(dǎo)入為整個(gè)教學(xué)成功奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，有助于有效地完成教學(xué)任務(wù)。相反，如果上課一開(kāi)始老師就提出今天將要學(xué)的內(nèi)容，如“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)中的問(wèn)路的表達(dá)方式，我們可以在平常生活中向他人用，這種傳統(tǒng)注入式的知識(shí)教學(xué)法，可能絲毫沒(méi)有吸引學(xué)生們的注意力，所以才會(huì)出現(xiàn)課堂上有些注意力不集中的學(xué)生居然在上課不久就已經(jīng)神游迷路了。因此，基于以上的情況，筆者在平時(shí)的教學(xué)中不斷探索并嘗試著許多新穎的教學(xué)方法，以此尋求到最佳方法。下面介紹筆者探究的一些切實(shí)可行的方法。

1.在日常的會(huì)話中導(dǎo)入新課

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)話是交流的主要形式。對(duì)話不僅是語(yǔ)言教學(xué)的載體，更是英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的“樞紐”。因此，以會(huì)話形式導(dǎo)入是激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使之進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要方式。教師在課前三分鐘的導(dǎo)入可以圍繞一個(gè)或多個(gè)話題與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話。通過(guò)日常對(duì)話，溝通師生之間的感情，拉近師生之間的距離，使得學(xué)生能夠帶著飽滿的熱情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，一般情況下，教師都可以這樣問(wèn)候：“How are you？Whats the weather like today？ What day is it today？What date is it today？”星期一上課時(shí)：“What did you do on your weekend？”假期回來(lái)后，上英語(yǔ)課時(shí)教師可以問(wèn)：“How was your holiday？Were you happy in the holiday？”在問(wèn)候時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生實(shí)際和即將要上課的內(nèi)容，有計(jì)劃地和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話則效果會(huì)更好。這樣可以把學(xué)生的積極性全都調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且在快樂(lè)的氣氛中自然地導(dǎo)入到新課內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)，只要談?wù)摰脑掝}是和學(xué)生自己的實(shí)際切實(shí)相關(guān)的，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，并且有話可說(shuō)。

2.在生動(dòng)有趣的游戲中導(dǎo)入新課

游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)能讓導(dǎo)入變得趣味盎然。游戲?qū)敕ň褪窃诮淌谛轮敖M織切合教學(xué)內(nèi)容的英語(yǔ)游戲，通過(guò)游戲的方式復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為新授知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生在游戲的過(guò)程中放松心情，學(xué)到新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“jobs”這一單元時(shí)，通過(guò)對(duì)服裝、工具等的描述讓學(xué)生猜出職業(yè)的名字。使學(xué)生在輕松而快樂(lè)的游戲過(guò)程中溫故知新，既能激活課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性。

3.在新穎動(dòng)感的視聽(tīng)中導(dǎo)入新課

當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，大量的信息資源給了我們?cè)诮虒W(xué)上很多的選擇空間。無(wú)論是精美的圖畫(huà)、美妙的音樂(lè)，還是精彩的電影片段，教師在教學(xué)導(dǎo)入中都能加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語(yǔ)8A Unit8 Chinese New Year這一課時(shí)，通過(guò)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)視頻，學(xué)生對(duì)自己所熟悉的節(jié)日都表現(xiàn)出極大的興趣并紛紛暢所欲言，大大激活了課堂氣氛，在輕松歡快的氣氛中導(dǎo)入本課的主題。又比如，在學(xué)習(xí)5A Unit3 Our animal friends這一課時(shí)，學(xué)生觀看一段有關(guān)動(dòng)物的視頻，并復(fù)習(xí)之前所學(xué)過(guò)的關(guān)于動(dòng)物的單詞。又或者，在學(xué)習(xí)6B Unit8 Our dreams這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放中外名人的故事視頻，他們小時(shí)候都是志向遠(yuǎn)大，刻苦學(xué)習(xí)的人，學(xué)生們可以向這些名人學(xué)習(xí)，給自己樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想。這樣直觀形象的導(dǎo)入能更好激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，并起到很好的“激活課堂”作用。

三、別出心裁的繪本教學(xué)，是點(diǎn)亮快樂(lè)英語(yǔ)課堂的明燈

英語(yǔ)繪本有著畫(huà)面風(fēng)格生動(dòng)有趣、情節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，所以它非常適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師在小學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理的運(yùn)用繪本閱讀來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言創(chuàng)作能力。

在進(jìn)行枯燥乏味的句式學(xué)習(xí)和語(yǔ)言生硬的短文教學(xué)時(shí)，插入一些學(xué)生們感興趣的小故事，在充分提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將相關(guān)的句式、短文的學(xué)習(xí)融入學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠有效構(gòu)建歡樂(lè)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，還能夠?yàn)楹罄m(xù)的英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。有些英語(yǔ)故事的內(nèi)容較為吸引人，如果把這些繪本故事當(dāng)成劇本，讓學(xué)生表演繪本中的內(nèi)容，既能幫助學(xué)生理解繪本內(nèi)容，又能幫助學(xué)生積累詞匯。以英語(yǔ)繪本故事《David goes to school》為例，這個(gè)故事是講主人公大衛(wèi)是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，上學(xué)時(shí)老是闖禍，被老師罰作值日生，大衛(wèi)很認(rèn)真打掃教室，當(dāng)老師看見(jiàn)時(shí)，對(duì)他不停地夸獎(jiǎng)：You did a good job！這個(gè)故事是學(xué)生很熟悉的日常生活故事，情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣，非常適合小學(xué)生表演。在教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，學(xué)生的參與積極性很高，甚至有些小組還進(jìn)行了內(nèi)容的改編。再以《The doorbell rang》為例，這個(gè)是一個(gè)有曲折性的故事，可以引起很多猜想。學(xué)生在表演時(shí)把繪本中疑惑的神態(tài)，驚奇的神態(tài)發(fā)揮得淋漓盡致，有些學(xué)生還加上了夸張的表演動(dòng)作。通過(guò)表演，學(xué)生感受到了故事內(nèi)容的曲折復(fù)雜、生動(dòng)有趣。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生邊表演邊學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表演能力、表達(dá)能力和思維能力都起到了很大的幫助作用。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，重要的不只是知識(shí)的傳輸和課程的推進(jìn)，還包括學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言的積極性。只有在小學(xué)階段培養(yǎng)了學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們?cè)谳p松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中入門(mén)，才能夠更好地開(kāi)展后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)。因此，教師就應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，有效的把握教學(xué)內(nèi)容、教材節(jié)點(diǎn)以及教學(xué)的節(jié)奏，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建輕松和諧的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

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