團隊建設(shè)：關(guān)注每一個

吳紅明

【摘要】教師發(fā)展學(xué)校。優(yōu)秀的教師團隊是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，學(xué)校的特色發(fā)展又可以進一步促進教師團隊的發(fā)展。打造一流團隊，成就幸福夢想，發(fā)展教師，發(fā)展學(xué)生，成了我們永恒的追求。

【關(guān)鍵詞】團隊建設(shè)；發(fā)展；追求

優(yōu)秀的教師團隊是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，學(xué)校的特色發(fā)展又可以進一步促進教師團隊的發(fā)展。多年來，我們鹽城市第一小學(xué)始終秉持“教師發(fā)展學(xué)校”的理念，以培養(yǎng)大氣的教師團隊為基本策略，涵養(yǎng)學(xué)校大氣，成就了一條不尋常的學(xué)校特色發(fā)展之路。學(xué)校先后被表彰為“全國師德建設(shè)工作先進集體”、“全國中小學(xué)思想建設(shè)工作先進集體”，四次被評為“全國文明單位”。目前學(xué)校在崗特級教師20人，市名教師、市學(xué)科帶頭人、市教學(xué)能手200多人，200多人在全國、省、市課堂教學(xué)比賽中獲一等獎，鹽城市首批36個名師工作室中有6個由我校教師領(lǐng)銜成立。

很榮幸，我們思想品德團隊成為鹽城市首批名師工作室之一。一群志同道合的人，為了一個共同的目標(biāo)，一起努力，開始了一段獨特的成長歷程……

一、共同守望那片精神家園

“讓每一個孩子發(fā)展，讓每一個生命精彩?！惫餐膲粝?、共同的追求，我們選擇這樣的集結(jié)。我相信這是美好的聚合，是有意義的集結(jié)。因為它朝著夢想、朝著未來、朝著可能、朝著明亮。我們努力做精神家園的忠實守望者，播種希望，辛勤耕耘，收獲未來。

1.價值引領(lǐng)

我們的團隊宣言——沒有完美的個人，只有完美的團隊。我們的團隊成員全是“四有”老師：有夢想、有思想、有目標(biāo)、有基礎(chǔ)。其中4人40歲以上，從事學(xué)校德育管理工作，40歲以下12人，來自教學(xué)一線。他們有的內(nèi)斂沉靜，有的率性活潑，有的風(fēng)趣幽默，有的成熟穩(wěn)重。教學(xué)風(fēng)格或是小橋流水，或是大江東去；或是婉約溫柔，或是豪放鏗鏘。成員間性別互補、年齡互補、知識互補、性格互補、氣質(zhì)互補。我們團隊以揮灑個性為基礎(chǔ)，以協(xié)同合作為核心，以凝聚力為境界，努力建構(gòu)一種溝通、協(xié)作、尊重、開放的團隊文化。

我們的行動綱領(lǐng)——高、真、無、優(yōu)。 “高”是從教書育人出發(fā)，高效高質(zhì)；“真”是從教育原點出發(fā)，求真務(wù)實；“無”是從團隊文化出發(fā)，無私真誠；“優(yōu)”是從團隊發(fā)展出發(fā)，優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)。

2.目標(biāo)定位

我們團隊的目標(biāo)定位非常清晰：專家引領(lǐng)，以品德學(xué)科為紐帶，以豐富活動為載體，以先進的教育思想為指導(dǎo)，旨在搭建促進中青年教師專業(yè)成長的發(fā)展平臺，打造一支在全市乃至全省教育領(lǐng)域中有成就、有影響的高層次教師團隊。

教育行政部門設(shè)置名師工作室的初衷是為了促進教育公平和教師專業(yè)發(fā)展，在實踐中產(chǎn)生了相應(yīng)的積極作用。名師工作室是一種榮譽，但從更大程度上看，它代表的更是一種責(zé)任和服務(wù)，需要更多地為教育教學(xué)提供必要的示范和指導(dǎo)。名師工作室的努力方向應(yīng)由過去“向上看”轉(zhuǎn)為“向下看”，轉(zhuǎn)向真正關(guān)注普通一線老師的訴求和發(fā)展，為引導(dǎo)廣大教師實現(xiàn)專業(yè)成長而服務(wù)。只有實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，名師工作室才能真正找到生存與發(fā)展的土壤。

我們團隊積極引導(dǎo)青年教師結(jié)合自身特點制訂三年或五年發(fā)展規(guī)劃，同時成立評估小組，對個人發(fā)展規(guī)劃進行評估并指導(dǎo)修改。要求既規(guī)范有序，又科學(xué)可行。目前，成員規(guī)劃制訂率100%，規(guī)劃階段達成率90%以上，沒有一位青年教師出現(xiàn)非正常掉隊或離隊，青年教師在優(yōu)質(zhì)課比賽、論文發(fā)表（獲獎）、參加各類教育活動方面表現(xiàn)突出，呈現(xiàn)出喜人的發(fā)展勢頭。

在我們的團隊中，每個人都是最重要的。我們共同分享、共同成長。我們共同追求煥發(fā)生命活力的德育，力求讓德育像呼吸一樣自然，尊重生命，尊重自然，立足課堂，多維聯(lián)動，立體呈現(xiàn)，開展適合兒童身心、年齡發(fā)展規(guī)律的活動，讓學(xué)生在豐富的體驗中感受溫暖、靈動、生態(tài)的德育。真正讓學(xué)生獲得溫暖的感化、真誠的感動、真切的體驗，真正發(fā)揮德育的享受功能。

3.氛圍營造

團隊開展教育教學(xué)研究需要營造“百家爭鳴”的氛圍。需要主持人具有博大、淡定、從容、大氣的胸懷，更需要成員有挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，勇于堅持和表達自己的思想和見解。每個成員都要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，敢于堅持自己的觀點，同時也要善于欣賞別人，隨時放棄任何偏見。去年，我應(yīng)邀參加“蘇派名校課堂巡禮”活動，團隊成員一遍遍地要求我說課、上課。他們的認真、執(zhí)著給大家留下了深刻的印象。

在教師的團隊建設(shè)中，情感激勵顯得特別重要。而加強對話和交流是情感激勵的主要途徑。當(dāng)教師取得成績和進步時，我們會給以微笑和鼓勵；當(dāng)教師遇到困難和挫折時，我們會給以幫助和支持。為了凝聚團隊精神，我們對教師的考核評價作了調(diào)整，從強調(diào)個體考核到強調(diào)團隊考核，從突出個體獎勵到突出團隊獎勵。努力讓團隊中的每一位教師感受團隊的力量和團隊合作的成果。其次完善的制度也是一大亮點，如：主持人負責(zé)制、導(dǎo)師聽課制、定期研討制度、資料積累制度、考核評價制度等。當(dāng)這些機制都正常運作時，團隊必能借力造力；當(dāng)這些機制都指向成員的發(fā)展時，團隊的成長勢不可擋。

此外，團隊建設(shè)的經(jīng)費問題牽扯到團隊活動空間的拓展和效率的提高，請進來，走出去，互動交流，需要政策上的保障，也需要財力上的支持。很高興，我們的團隊建設(shè)得到了鹽城市教育局、學(xué)校校長室的鼎力支持，保障著團隊始終健康、持續(xù)的發(fā)展。

二、攜手追夢那段幸福旅程

有人說：“你是誰并不重要，重要的是你和誰在一起?！比绻蓡T老師是充滿生命力的種子，那么團隊就是種子成長的沃土。種子與土壤融為一體，才能從土壤中汲取水和養(yǎng)分。團隊的召喚，生命的引領(lǐng)，時刻撞擊著老師們的教育之夢。我們走在一起是種緣分，一起在走是種幸福。大家攜手走在快樂的追夢旅程上。

1.機制導(dǎo)航

要喚醒教師團隊的專業(yè)成長意識，必須有科學(xué)的運作機制。我們采用了這些方式：

專家引領(lǐng)。一個優(yōu)秀的團隊，必然少不了在教育的天空下仰望，在仰望中成長，在仰望中走遠。近年來，我們邀請了朱小蔓、成尚榮、鞠文燦、王一軍等專家開設(shè)講座，現(xiàn)場把脈課堂教學(xué)，臨場指導(dǎo)教育科研，讓大家面對面地感受名師的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力，汲取人生智慧。

自我研修。我們通過閱讀理論書籍，通讀教材、解讀課程標(biāo)準，從宏觀上把握小學(xué)品德學(xué)科的特點，力爭使自己對學(xué)科的理解從表象走向深刻。

專項訓(xùn)練。我們抓實“聽、說、讀、寫”關(guān)，即堅持每周聽課兩節(jié)，學(xué)會傾聽別人的意見；說活動方案，即興演講；閱讀經(jīng)典，走進大師；寫教學(xué)設(shè)計、教育隨筆，力求通過多種策略、多輪訓(xùn)練，提升專業(yè)水平。

2.實踐錘煉

為了有效推進學(xué)科建設(shè)，讓更多的教師融入團隊建設(shè)中來，走上幸福的科研之路，我們注重實踐，構(gòu)建嶄新的課堂模式，拓展了校本課程，不斷挖掘更大的品德空間。

建立靈動精彩的新課堂。新課程理念指出，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注實踐，關(guān)注孩子自己的生活，才會成為有意義的教學(xué)，也只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造他自己的生活，才會成為有效的教學(xué)。團隊成員力求在教材與兒童之間建立內(nèi)在、有機的聯(lián)系，帶著教材走向兒童的生活和生活中的兒童，在教材與兒童的真實生活之間，建立了相互進入的通道，形成“你中有我，我中有你”的關(guān)系，創(chuàng)造一種“互動”的狀態(tài)。同時，引領(lǐng)兒童對自己的真實生活進行有意義的觀察、感受、體驗、分析與反思。當(dāng)然，這個過程也是用美好生活目標(biāo)去引導(dǎo)、提升兒童生活，使兒童的生活更加有意義的過程。在具體的教學(xué)過程中，我們品德課更多關(guān)注孩子的興趣和情感體驗。在專家的指導(dǎo)下，我們探索出了“體驗—分享”式的品德教學(xué)模式。其基本流程為：a.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣b.感悟體驗、提出問題c.信息收集、自主探究d.交流分享、總結(jié)延伸。這種模式能有效地促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會自我教育，實現(xiàn)教學(xué)活動現(xiàn)代化。

進行校本課程的新嘗試。德育工作強調(diào)針對性和實效性，具有較強的個性色彩和本土色彩。因此，我們團隊在德育科研中注重思考德育課程“校本化”，彰顯學(xué)校的地域特點和教學(xué)對象的群體差異，打造出了具有鮮明校本特色的“四色文化”課程。所謂“四色文化”課程，就是在校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)而成的以紅色文化、金色文化、綠色文化、銀色文化為主干的校本課程。紅色文化是以“新四軍在鹽城”作為教育資源，激發(fā)鐵軍后代沿著新四軍的足跡勇敢飛翔、茁壯成長的校園文化；金色文化是展現(xiàn)科技這把金鑰匙帶給孩子們充滿智慧、充滿變幻、充滿快樂的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的校園文化；綠色文化是在“水綠鹽城”的大背景下，唱響綠色教育的旋律，描繪生態(tài)校園的藍圖，讓教育生命、學(xué)校生活、校園生態(tài)煥發(fā)出綠色光輝的校園文化；銀色文化是以銀色的灘涂風(fēng)物為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生傳承鹽民的勤勞與智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的校園文化。這樣既增強了課程內(nèi)容的現(xiàn)實性，也增強了孩子對課程的親近感。當(dāng)孩子們面對的是他熟悉的生活，自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了積極的參與熱情。所有成員參與的“四色文化”校本課程開發(fā)獲江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。

挖掘品德教育的新空間。為提升德育工作的層次，我們先后申報了《小學(xué)德育活動課程的研究》《小學(xué)區(qū)域德育資源整合的研究》《整體教育理念下的自然德育實踐研究》等多項課題，參與了江蘇省德育整體改革試點實驗，在課程體系、方法體系、管理體系方面進行探索。許多老師的研討論文在省、市比賽中獲獎。一系列科研成果的取得，為我們探索素質(zhì)教育背景下的小學(xué)品德教育新途徑提供了新的智力資源和動力保障，讓我們在更廣闊的視野中思索并探尋改革的新思路。

3.主張表達

用實踐見證，讓思想說話。我們需要實踐的思考與提煉，我們更需要智慧的碰撞與交融，這樣，才能形成思想與主張?！白鲆粋€思想者”，應(yīng)該是我們團隊及每個成員共同的追求。

做精教學(xué)沙龍。在這里，與大師對話、與名著對話、與問題對話、與同伴對話，實行心的交流、智慧的碰撞。沙龍活動努力做到“三結(jié)合”，即沙龍選題要與教育教學(xué)實踐相結(jié)合；頭腦風(fēng)暴式與培訓(xùn)指導(dǎo)式相結(jié)合；跨區(qū)域大型沙龍與教研組小型沙龍相結(jié)合。

加強網(wǎng)站建設(shè)。目前我校建有“德育天地”“綠島”“家庭實驗室”等專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)校網(wǎng)站被教育部表彰為“全國中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站”。

開展合作教研。這是一項由團隊承辦，特級教師、名教師、學(xué)科帶頭人主持，市直小學(xué)所有品德教師參加的跨校區(qū)的主題教學(xué)研討活動，主要是對課堂教學(xué)中遇到的熱點、難點作研討。

開辟在線博客。通過博客不斷呈現(xiàn)品德人成長的幸福，不斷地展現(xiàn)品德人的精神和智慧，其方式多樣，有個人博客、合作博客群組、學(xué)科博客群組、新項目開發(fā)群組等。教師平時的教學(xué)日記、教育隨筆都可以成為分享交流的內(nèi)容，通過上博、看博、寫博、用博，可以使教科研多一份求真，多一份生命成長真實歷程的寫照。

參加高層論壇。我們先后參加了“江蘇省基礎(chǔ)教育論壇”、“蘇派校長高層論壇”、“牽手農(nóng)村教育”等活動。我們和知名專家齊聚一堂，交流經(jīng)驗，分享體會，深入探討，共謀發(fā)展。走出去，請進來，用智慧點燃智慧，以思想燭照思想，讓生命影響生命。

三、悄然鑄就那些恒久品牌

一個出色的團隊，應(yīng)該處處閃耀著教師鮮活而獨特的生命光輝；一個出色的團隊，應(yīng)該是一個兼容并蓄的熔爐，使群體釋放出數(shù)倍于個體之和的驚人能量。多年來，這群人凝心聚力，團結(jié)協(xié)作，傾力打造一個又一個恒久的教育品牌！

1.教師成長

再弱小的大雁，在雁陣中都能飛出更快的速度、更遠的距離。團隊中，只要每個教師都最大限度地發(fā)揮自己的潛力，并在團隊目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上團結(jié)協(xié)作、共同進取，就能激活團隊每一個人，發(fā)揮團隊的整體力量，促進每個成員的專業(yè)發(fā)展。

在這里我想和大家分享一些數(shù)據(jù)：我們團隊先后有4名老師被評為江蘇省特級教師，8名老師被評為鹽城市學(xué)科帶頭人。僅2015年，團隊成員發(fā)表、獲獎的論文為26篇，承擔(dān)省市級比賽課、觀摩課16節(jié)，申報立項省級課題3個，市級課題5個，榮獲表彰5人次。

在全國思品優(yōu)質(zhì)課競賽中，周雪梅老師執(zhí)教的《可怕的物種入侵》榮獲一等獎；徐敏、胥傳紅、欒衛(wèi)新、趙淑明、毛爭艷、杜鵑等老師的思品課均在省級比賽中獲一等獎；葛國興老師執(zhí)教的《同學(xué)之間》獲得專家的一致肯定，很多成員先后到安徽、浙江、遼寧等地送教交流，促進了教育資源的最大優(yōu)化。

在成就團隊成員的同時，我自己也在積累著、成長著、收獲著。2002年被評為特級教師后，我每年堅持在教學(xué)研討活動中執(zhí)教觀摩課、作講座，我執(zhí)教的思品課《相信科學(xué)，不迷信》獲全國、省、市一等獎。主持或參與10多項國家、省、市級課題研究，組織編寫并出版了《民族團結(jié)教育讀本》《小學(xué)生心理健康教育讀本》《未成年人思想道德建設(shè)新問題與對策》等，參加了蘇教版九年制義務(wù)教育《小學(xué)品德與社會》教材與教參的編寫。先后赴新疆、四川、深圳、浙江等地進行教材培訓(xùn)，被評為江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會小學(xué)品德學(xué)科專家委員，當(dāng)選為江蘇省小學(xué)品德專業(yè)委員會副理事長。2011年被確定為江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象，2016年被評為正高級教師。

榮譽的取得，需要一種實力。這種實力源于團隊的魅力，源于實踐的磨煉。大家聚焦于課改的難題，聚焦于課堂，聚焦于實踐，實現(xiàn)著新的跨越。

2.課程成果

一個有著共同教育追求的團隊，是教師精神之旅的起點與歸宿。但我們深知，團隊成員無論多么優(yōu)秀，追求多么崇高，成果多么精彩，最終都應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生身上，讓他們受益，讓他們幸福。我們和孩子一起精心設(shè)計的特色活動，開啟了一扇扇生命之窗，讓他們看到了遼闊世界里燦爛的光芒。

特色活動一：紅領(lǐng)巾新四軍研究院

我們在學(xué)校的大力支持下，成立了全國首家“紅領(lǐng)巾新四軍研究院”。南京軍區(qū)政委、中國新四軍研究會原副會長傅奎清將軍為研究院題寫院名。“紅領(lǐng)巾新四軍研究院”先后聘請了北京、上海、重慶等14個省、自治區(qū)、直轄市的新四軍研究會老同志擔(dān)任名譽顧問，創(chuàng)辦了“新四軍書刊閱覽室”，開通了“紅領(lǐng)巾新四軍研究院”網(wǎng)站。我們與全國各地的新四軍研究會保持著密切聯(lián)系，經(jīng)常收到《鐵軍》《大江南北》等雜志，及時了解各地研究動態(tài)，開闊研究視野。

一方面，每一位成員作為輔導(dǎo)員和孩子們一道搜集資料，調(diào)查走訪；另一方面邀請專家出點子，隨時指導(dǎo)研究活動。無論是輔導(dǎo)員還是專家顧問，都只是主導(dǎo)，孩子才是研究的主人。孩子們始終主動參與、自主探索。實踐證明，孩子的積極性很高、參與率很廣，孩子的自主意識和獨立思考能力得到了充分的提高?！凹t領(lǐng)巾新四軍研究院”項目獲得江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。

特色活動二：家庭實驗室項目

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是一個國家發(fā)展的不竭動力，公民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起。我們請家長們指導(dǎo)孩子在家中組建一個實驗室。內(nèi)容可以有植物實驗室、動物實驗室、發(fā)明工作室、科技制作室、家庭修理作坊等，孩子自己確定專門的研究項目，在家長、教師指導(dǎo)下，在家中完成基于項目的科學(xué)研究。這些內(nèi)容彌補了常規(guī)課堂教學(xué)在時間和空間上的不足，實現(xiàn)了人人參與、人人發(fā)展、人人都能享受成功的教育理念。

目前，我們已收到學(xué)生實驗圖文結(jié)合的稿件萬余篇，評論2萬多條，網(wǎng)站點擊率突破40萬，網(wǎng)站文字信息達100萬字，圖片4萬余張。已與鳳凰教育小學(xué)科學(xué)網(wǎng)站建立互鏈，達成資源共享?；顒娱_展以來，學(xué)校共評選出星級家庭實驗室195個，科學(xué)明星28人，科學(xué)之星179人，科苑新星265人。

特色活動三：小公民在行動

“江蘇省中小學(xué)公民教育實踐活動項目研究”獲得江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎。這項活動，學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、解決社會或社區(qū)公共問題，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們團隊協(xié)作和有效參與政府管理所需要的知識和技能。

這幾年，孩子們在老師和家長的帶領(lǐng)下，調(diào)查、了解了身邊的社會問題。孩子們研究不良印刷品問題、小區(qū)綠化改種蔬菜問題、校門口食品衛(wèi)生問題、公共場所吸煙問題、小區(qū)私家車停放難問題、城市電動車管理問題等?；顒娱_展得有聲有色，實現(xiàn)了常態(tài)化、系列化和開放化。我們力爭用科學(xué)的方法和內(nèi)容完善公民教育課程，用豐富的體驗和實踐夯實公民教育實效。

3.學(xué)生發(fā)展

林間因為有百鳥爭鳴而春意盎然，校園因為有群童歡鬧而生機勃勃。在鹽城市第一小學(xué)的校園里，有一道獨特而亮麗的風(fēng)景線，那就是十大少兒社團。一個個少兒社團仿佛一個個噴薄向上的陽光部落，吸引著學(xué)生的目光，給他們無盡的滋養(yǎng)；一個個讓學(xué)生流連忘返的節(jié)日，像火樹銀花，激蕩學(xué)生的心靈，照亮了他們的成長之路。

在大家的共同努力下，我們的蓓蕾藝術(shù)團、少年警察大隊、蓓蕾網(wǎng)絡(luò)俱樂部、蓓蕾廣播電視臺、小書蟲俱樂部、希望少兒體育俱樂部、希望少兒書畫院等十個充滿活力的少兒社團，形成了群芳競妍的喜人局面。

為了推動社團建設(shè)向高端發(fā)展，我們將少兒社團的活動納入學(xué)校教育活動進行整體籌劃，推廣了校園讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、外語節(jié)、體育節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)和科技周、節(jié)能減排周等“五節(jié)兩周”。這些廣受學(xué)生歡迎的主題活動，在校園里掀起了一波又一波文化熱潮：同學(xué)們滿懷激情暢游書海，與好書交朋友，享受讀書的無窮樂趣；在感受、欣賞藝術(shù)美的同時，成為創(chuàng)造、傳播藝術(shù)美的使者；在中西方知識的交融中領(lǐng)悟文化融通的意義與價值；在科學(xué)的天地里激發(fā)著求索和創(chuàng)造的熱情……尤其是貼近學(xué)生實際的一個個整體聯(lián)動的品牌創(chuàng)意活動——“老師的老師是誰”、“我們的十歲生日宴會”、“雛鷹講壇”、“跳蚤書市”、“少兒DV創(chuàng)作大賽”等，更是熠熠生輝，極大地激活了學(xué)生的活動天性，讓每位學(xué)生在展示才華、自主發(fā)展的同時產(chǎn)生更高的文化需求。

“十大社團”和“五節(jié)兩周”構(gòu)筑了一道道亮麗的風(fēng)景線，在校園里留下遍地芬芳，締造無限精彩……我要說，所有的精彩都凝聚著團隊全體成員的共同努力！他們創(chuàng)造了一個個感動與神奇！

匯聚集體智慧，成就團隊精彩?；仡欉^去，我們實現(xiàn)著理想與追求，收獲著成功與喜悅，也留下了許多對未來的思考。展望未來，我們團隊將以更深沉的目光、更深刻的思考、更富有智性的工作，繼續(xù)追求教育的理想和理想的教育，構(gòu)建學(xué)生和教師和諧發(fā)展的廣闊平臺，以更協(xié)調(diào)的步履、更優(yōu)美的姿態(tài)、更高雅的氣質(zhì)走向共生、走向輝煌！