關(guān)于公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)思考

朱雯

〔摘 要〕文章從公共藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)入手，分別從“與地方文化產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)”“在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)”“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合發(fā)展的培養(yǎng)理念”這三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)中綜合能力的培養(yǎng)，突出在地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中公共設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，以期建立與之相應(yīng)的實(shí)踐課程體系來(lái)適應(yīng)地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

〔關(guān)鍵詞〕公共藝術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 地方文化產(chǎn)業(yè) 教學(xué)體系

近年來(lái)公共藝術(shù)作為地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要組成部分，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。如何讓公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作品服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與文化，并進(jìn)一步構(gòu)建地方特色的文化生態(tài)，成為各大高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探索課題。不難發(fā)現(xiàn)，要達(dá)到服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)的目的，作為培養(yǎng)公共設(shè)計(jì)人才的高校，就必須具備良好的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。但當(dāng)前關(guān)于公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，大多數(shù)任教的老師實(shí)踐落后于理論。隨著我國(guó)高等教育的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力這一任務(wù)迫在眉睫。但實(shí)際教學(xué)模式卻多沿襲了舊有的觀念與教學(xué)方式，常常不能達(dá)到馬上就職的要求。究其原因大致有兩點(diǎn)：當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)的“重藝輕技”，以及不完善的實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脫節(jié)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，許多高校加大了對(duì)設(shè)計(jì)教育的資金投入，例如進(jìn)一步建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室、精工室、材料操作間等。這些硬件雖然有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但被動(dòng)執(zhí)行的實(shí)踐過(guò)程中卻忽略了公共藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的自主性和綜合性等問(wèn)題，缺少設(shè)計(jì)創(chuàng)造力和能動(dòng)性，更多只是模擬制作教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，也許可以應(yīng)付傳統(tǒng)制造業(yè)的需求，但對(duì)于要服務(wù)于地方文化產(chǎn)業(yè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃就會(huì)產(chǎn)生很多不利因素，無(wú)法與市場(chǎng)接軌。

因此，在當(dāng)下要推進(jìn)地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，必須加快“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的快速轉(zhuǎn)型，具體落實(shí)到教學(xué)中就是需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。更好地將地方文化與公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)在現(xiàn)有的教育模式中的重要性；創(chuàng)建具有實(shí)踐型專(zhuān)業(yè)特色的課程體系，拓寬教學(xué)渠道，靈活設(shè)置實(shí)踐性訓(xùn)練課題；加大實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以期更好地服務(wù)于地方文化產(chǎn)業(yè)。一、適應(yīng)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，探索與地方文化相

應(yīng)的教學(xué)

在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)成功的文化設(shè)計(jì)作品都具有讓人產(chǎn)生認(rèn)同感的思想理念。這種認(rèn)同多來(lái)自于文化的特色，其作品也許不是使用最先進(jìn)的材料與工藝，但通過(guò)更新設(shè)計(jì)為其注入新的活力，就能使其擁有好的表現(xiàn)方式。針對(duì)這一設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在公共藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中就必須讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用市場(chǎng)規(guī)律來(lái)調(diào)整設(shè)計(jì)思維，避免僅僅強(qiáng)調(diào)某一工藝或制作方式的單一模式。要增加有思想主題的綜合性的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使其成為公共藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)與地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行對(duì)接的重要步驟。但是目前的設(shè)計(jì)課程的版塊都是根據(jù)學(xué)期、學(xué)年用單元課程來(lái)進(jìn)行課程類(lèi)型和性質(zhì)的單元構(gòu)架。這些版塊看似層層推進(jìn)，但各單元課程之間缺少連貫性。尤其是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課，雖有案例的設(shè)計(jì)和制作分析，卻更多時(shí)候難以與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致較難進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

因此，在不同學(xué)期的特定階段的人才培養(yǎng)方案設(shè)定中，可以結(jié)合地方特色，改變教學(xué)中傳統(tǒng)單純的實(shí)踐制作方法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定具有地方特色的鮮明主題，做系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。例如：我們可以根據(jù)對(duì)課程及地方文化設(shè)計(jì)的需求進(jìn)行理解并確定設(shè)計(jì)的主題方向，而這個(gè)主題不僅應(yīng)該涵蓋所學(xué)的課程知識(shí)，還應(yīng)論證課程的科學(xué)性和應(yīng)用性。在不限定任何表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主收集、整理設(shè)定設(shè)計(jì)的內(nèi)容，根據(jù)其表現(xiàn)形式，確定作品的材質(zhì)及制作過(guò)程。采用這樣的教學(xué)實(shí)施方案，大多數(shù)學(xué)生都能進(jìn)行自主深入細(xì)致的調(diào)研、思考及設(shè)計(jì)，再結(jié)合課程要求逐一展開(kāi)設(shè)計(jì)實(shí)踐。這樣既提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又解決地方文化產(chǎn)業(yè)服務(wù)的需要。

在教學(xué)實(shí)踐中，我院曾經(jīng)以“武漢商學(xué)院校史館”為教學(xué)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)嘗試，為了使場(chǎng)館空間的展示布置更具有學(xué)校獨(dú)有的文化特點(diǎn)，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪了各大院系及過(guò)去的老校區(qū)，充分了解了各院系的歷史背景、當(dāng)前特色和遠(yuǎn)期規(guī)劃，并收集了相應(yīng)的大量資料。又經(jīng)各小組分析討論、整理并綜合不同的設(shè)計(jì)思維，每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己得出結(jié)論，做出了多種具有可行性方案的設(shè)計(jì)版塊。然后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，最終成功投入使用，達(dá)到了與地方文化實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，得到了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和認(rèn)可。

二、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，注重創(chuàng)新精神和實(shí)際應(yīng)用能力？

要真正服務(wù)于地方文化產(chǎn)業(yè)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際應(yīng)用能力。這個(gè)觀點(diǎn)并不是現(xiàn)在才提出來(lái)的新觀點(diǎn)，只是在過(guò)去的實(shí)踐教學(xué)中，多采用手把手相授的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手方面產(chǎn)生了很大的依賴(lài)性，這對(duì)實(shí)踐課程的創(chuàng)新有很大的阻礙。但從地方文化產(chǎn)業(yè)的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的根本講，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的開(kāi)拓和創(chuàng)新，不只是盲目地跟風(fēng)，要學(xué)會(huì)在設(shè)計(jì)上有明確的定位和準(zhǔn)確的捕捉。

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，有特色的作品是以設(shè)計(jì)的實(shí)用為基礎(chǔ)，通過(guò)與藝術(shù)相結(jié)合進(jìn)行再設(shè)計(jì)的成果。作品的研發(fā)設(shè)計(jì)涉及科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、心理、生態(tài)環(huán)境等各個(gè)方面，作品的制作過(guò)程包含市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)制作等諸多環(huán)節(jié)。因此高校只有通過(guò)培養(yǎng)既有創(chuàng)新素質(zhì)又能引領(lǐng)市場(chǎng)需求動(dòng)向的設(shè)計(jì)人才，才能把握現(xiàn)在及未來(lái)的社會(huì)文化風(fēng)向。從這個(gè)層面來(lái)講，高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)了解實(shí)際設(shè)計(jì)需求、接觸實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程、積極接受社會(huì)反饋，才能掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，使作品使用功能的豐富性得到盡可能地提高。

運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，就是要基于實(shí)際的問(wèn)題，緊緊圍繞地方特色文化進(jìn)行教學(xué)設(shè)定，達(dá)到地方特色文化與現(xiàn)代大眾文化并存、兼容的效果。并對(duì)地方文化特色及地方傳統(tǒng)工藝進(jìn)行創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)際動(dòng)手能力。比如：在武漢地鐵4號(hào)線關(guān)于楚文化的公共空間中，將傳統(tǒng)故事中的黃鶴、俞伯牙和鐘子期高山流水遇知音、越王勾踐、編鐘以及歷史文化中辛亥首義、張之洞主政湖北20年等元素，結(jié)合現(xiàn)代公共展示的審美理念，提取出故事情節(jié)的圖案樣式作為設(shè)計(jì)元素進(jìn)行運(yùn)用，既拓展地方文化，又拓寬了創(chuàng)新思路。使實(shí)踐設(shè)計(jì)在立足于本土文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，服務(wù)于地方城市建設(shè)產(chǎn)業(yè)，讓地方特色文化與現(xiàn)代空間設(shè)計(jì)融為一體，可呈現(xiàn)出和諧的美感，同時(shí)也可使地方文化得到了生態(tài)回歸，開(kāi)發(fā)出既具有現(xiàn)代審美觀念又具有地方文化特色的城市公共設(shè)計(jì)。

三、改變單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的培養(yǎng)理念

一直以來(lái)我國(guó)都是以“制造大國(guó)”著稱(chēng)，側(cè)重于加工、貼牌等低技術(shù)含量的產(chǎn)品輸出，近年來(lái)開(kāi)始注重產(chǎn)品的自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，這個(gè)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變勢(shì)必會(huì)影響到設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。所以，應(yīng)結(jié)合地方文化、改變現(xiàn)有單一的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展“藝技并重”的培養(yǎng)模式。

高?？赏ㄟ^(guò)對(duì)地方文化的挖掘，探索服務(wù)于本地區(qū)文化發(fā)展的方向，讓學(xué)校資源與社會(huì)資源進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)形成產(chǎn)、學(xué)、研、用等多方面結(jié)合的應(yīng)用層次，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)深度結(jié)合的實(shí)踐模式。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，可結(jié)合地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，聘請(qǐng)企業(yè)及社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)最前沿的需求，快速與市場(chǎng)接軌；可建立校企合作實(shí)驗(yàn)室，與地方中小企業(yè)合作，把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目放到實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)踐課程中實(shí)施，在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)公司的引導(dǎo)下，以新的設(shè)計(jì)思路和工藝技術(shù)為依托，更快地使學(xué)生將設(shè)計(jì)理念通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)作品；可與地方專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)地方文化特色作品，形成具有地方特色的設(shè)計(jì)品牌，并隨時(shí)根據(jù)地方市場(chǎng)的需求調(diào)整實(shí)際課題中實(shí)踐課程模式，在專(zhuān)業(yè)人員及教師的帶領(lǐng)下，提高學(xué)生對(duì)地方文化產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的了解。以上這些多層次、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)方法，必將激勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)踐方法相互滲透、轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中藝術(shù)與技術(shù)并重發(fā)展，當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)，用從學(xué)校所得來(lái)的知識(shí)很快就能接受市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

此外，在實(shí)施本節(jié)實(shí)踐教學(xué)的方案中，地方文化也在隨著社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面發(fā)生著變化。為了讓學(xué)生能更快、更好接受設(shè)計(jì)前沿的資訊，更好地服務(wù)于地方文化產(chǎn)業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)中可增加一定學(xué)分的課外專(zhuān)業(yè)閱讀，擴(kuò)展他們的視野；可要求學(xué)生結(jié)合自己不同時(shí)段的實(shí)踐案例，通過(guò)分析、總結(jié)，最終以匯報(bào)的形式交流學(xué)習(xí)心得，并評(píng)定分?jǐn)?shù)，考察效果；可鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，創(chuàng)造新工藝、新材料，大膽提出自己的設(shè)想，參加各種專(zhuān)業(yè)性競(jìng)賽、展覽賽事，并將所獲得的成果記入課外實(shí)踐學(xué)分，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

結(jié)？語(yǔ)

當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中，大眾文化讓人們眼花繚亂，地方文化受到了巨大的影響。缺乏內(nèi)涵的文化信息讓人們迷失了方向，人們對(duì)地方文化越來(lái)越懷念。作為輸出設(shè)計(jì)人才的高校，應(yīng)重視地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)保障，滿足人們對(duì)地方文化的心理需求，給人們的心理需求留下的一點(diǎn)期待。

所以，要培養(yǎng)服務(wù)于地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合格設(shè)計(jì)人才，關(guān)鍵是要讓學(xué)生了解地方文化的屬性，有目的地利用相關(guān)知識(shí)與技術(shù)去設(shè)計(jì)作品。一方面，在新型教學(xué)模式中引入了地方文化與新實(shí)踐方法的環(huán)節(jié)，改善了學(xué)生動(dòng)手能力差、無(wú)法自主設(shè)計(jì)的問(wèn)題。使課程的最終成果具有地方特色，提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才要求接軌的目的。另一方面，學(xué)生在校企合作實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)型設(shè)計(jì)公司的實(shí)踐過(guò)程中，所做出的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，也應(yīng)符合當(dāng)下萬(wàn)眾創(chuàng)新，發(fā)展民族工業(yè)的時(shí)代要求。因此，建立一套能夠服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的公共藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，有針對(duì)性地培養(yǎng)能解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)人才，不僅是高校公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的根本保證，也是高等教育推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要保障。

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