淺談?dòng)?jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程的影響

南書(shū)明 白城師范學(xué)院

淺談?dòng)?jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程的影響

南書(shū)明 白城師范學(xué)院

本文分析了目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程的積極影響和消極影響，最后針對(duì)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程教學(xué)提出了自己的對(duì)策。

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)考試 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) Access

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)已走進(jìn)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)如何使用計(jì)算機(jī)基本技能顯得尤為重要。然而，在許多高等院校，對(duì)待學(xué)習(xí)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程上的要求十分苛刻，通過(guò)該門(mén)課程的基本要求是必須通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。

1 全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試對(duì)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》的促進(jìn)作用

通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)率有一定的促進(jìn)作用，這提高了Access這么課在大學(xué)通識(shí)課體系中的地位，將國(guó)二考試大綱作為授課標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上標(biāo)準(zhǔn)化了Access教學(xué)。以國(guó)家二級(jí)考試作為大綱為主要依據(jù)，統(tǒng)一教學(xué)大綱，統(tǒng)一教材，使得Access教學(xué)評(píng)估有一個(gè)統(tǒng)一指標(biāo)。

國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試成績(jī)不能完全反映《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程的教學(xué)水準(zhǔn)。為了培養(yǎng)學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力，國(guó)二考試不僅考察了學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)情況，還對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行了檢查，更重要的是要獲得二級(jí)證書(shū)，可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)。這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《Access》課程的興趣。

國(guó)二考試的過(guò)關(guān)率反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和老師的教學(xué)能力和水平。這無(wú)形中給任課教師增加了不小的壓力，壓力產(chǎn)生動(dòng)力，這會(huì)給任課教師增加前進(jìn)的動(dòng)力。教師要努力調(diào)整原有的教學(xué)模式，調(diào)整設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)，已提高Access課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試對(duì)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》的促進(jìn)作用

國(guó)二考試的初衷是通過(guò)學(xué)習(xí)考綱知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的工作能力的目的。但是很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程，只是為了考國(guó)二而考國(guó)二，所以在考試前的模仿，實(shí)踐和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過(guò)考試后，對(duì)待Access課程的熱情和興趣就到此為止。學(xué)生畢業(yè)后遇到問(wèn)題后才會(huì)想辦法解決，所以只能繼續(xù)學(xué)習(xí)積累和反復(fù)練習(xí)真正提高電腦實(shí)際應(yīng)用能力。

以測(cè)試為中心將導(dǎo)致教學(xué)錯(cuò)誤。由于許多高校將國(guó)二考試合格率作為《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程教師質(zhì)量評(píng)估的唯一指標(biāo)，所以教師為了提高考試合格率在課堂上忽略了學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)水平的差異，只設(shè)計(jì)一套教學(xué)方法。只將二級(jí)考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，只講重點(diǎn)，忽略知識(shí)的全面性，學(xué)生只能通過(guò)國(guó)二考試的方法掌握并忽略應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，使Access教學(xué)發(fā)展成為以考試為導(dǎo)向的教育，偏離了計(jì)算機(jī)考試設(shè)置的初衷。

3 二級(jí)考試與《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程教學(xué)之間的平衡關(guān)系

任課教師對(duì)待Access應(yīng)該有正確的指導(dǎo)方向。如果以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，只能考察隊(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，對(duì)如何提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，任何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。故在Access教學(xué)中，需要設(shè)計(jì)和改變?cè)械慕虒W(xué)模式，將《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)課程整合，稀釋考試，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，學(xué)習(xí)發(fā)展獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。

面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不均衡水平，我們不能在教學(xué)技術(shù)中“一刀切”地訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，但首先需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練之前，進(jìn)行層次訓(xùn)練，按照不同層次的教學(xué)方式進(jìn)行分類。不同類別制定不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)置不同的出發(fā)點(diǎn)和困難，為實(shí)際工作分配不同的情況下，不僅是為了完成在教育領(lǐng)域的新的基本知識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)造了“個(gè)性化”培訓(xùn)，以滿足不同學(xué)生的水平是必要的。

教師必須有業(yè)務(wù)的深刻理解，理解與了解教學(xué)改革的趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，合適的訓(xùn)練仿真實(shí)例編寫(xiě)，教學(xué)生，不斷更新教育內(nèi)容，壓縮領(lǐng)域的發(fā)展結(jié)合實(shí)際工作需要的電腦的實(shí)際需求或取消重復(fù)的，過(guò)時(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容，滿足檢測(cè)要求的高低，使電腦性能測(cè)試的內(nèi)容不僅與之匹配ovalo學(xué)校草圖來(lái)促進(jìn)和規(guī)范基本的電腦培訓(xùn)。在課堂上，讓學(xué)生在“工作狀態(tài)”中主動(dòng)思考工作，解決后續(xù)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

[1]高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程案例教學(xué)探討[J].李繼容.計(jì)算機(jī)教育.2009(07)

[2]非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].劉艷霞.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專業(yè)版).2008(02)