諸曼華 江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校
中職計(jì)算機(jī)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)策略研究
諸曼華 江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校
在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中VB程序設(shè)計(jì)是專業(yè)必修課,但是在實(shí)際的教學(xué)中普遍存在一些問題,其主要是因?yàn)橹新殞W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況采取有效的解決措施,本文首先分析了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的意義,然后闡述了提升中職計(jì)算機(jī)VB程序設(shè)計(jì)的有效措施。
中職 計(jì)算機(jī)專業(yè) VB程序設(shè)計(jì) 意義 教學(xué)質(zhì)量
在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中VB程序設(shè)計(jì)是必修課程之一,VB程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,直接關(guān)系著學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平。從大部分中職生的角度而言,即便是VB程序設(shè)計(jì)十分重要,但是由于VB程序設(shè)計(jì)較為復(fù)雜、枯燥,導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣,甚至有一部分學(xué)生還產(chǎn)生了抵觸心理。主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的文化課程成績(jī)不客觀,數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),導(dǎo)致VB程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)起來比較困難。教師應(yīng)該結(jié)合這些問題,不斷的創(chuàng)新和探索新的教學(xué)模式,營(yíng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的興趣,促使學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)有正確的認(rèn)知。及時(shí)排除學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)的畏懼心理,以此提升學(xué)生的能力,使得他們的專業(yè)素質(zhì) 、職業(yè)技能水平有所提高。
計(jì)算機(jī)教師在開展VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,需要遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)為依據(jù),開展先易后難的教學(xué)方式,將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化的事物,提升教學(xué)質(zhì)量。
例如:在進(jìn)行授課前,教師應(yīng)該預(yù)留兩節(jié)課講解VB的基本語法、VB的使用對(duì)象,促使學(xué)生對(duì)VB的相關(guān)知識(shí)有大致的了解。通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn),一個(gè)完整的應(yīng)用程序不能夠僅依靠語法、對(duì)象,需要將兩者結(jié)合起來,讓學(xué)生明白在構(gòu)建頁面的時(shí)候,要應(yīng)用到VB對(duì)象的相關(guān)知識(shí),實(shí)現(xiàn)代碼的編寫。在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該穿插講解VB對(duì)象的程序設(shè)計(jì)方法、事件的編制機(jī)制兩者的內(nèi)容,為學(xué)生建立學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的信息。
計(jì)算機(jī)VB程序設(shè)計(jì)屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極試驗(yàn),通過實(shí)際操作發(fā)展學(xué)生存在的問題,并及時(shí)解決問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的興趣。若是重視理論課程教學(xué),知識(shí)點(diǎn)會(huì)變得更加的抽象,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為VB程序設(shè)計(jì)過于單調(diào),久而久之,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的興趣。因此教師在日常的教學(xué)中,要注重學(xué)生分析能力、解決能力的培養(yǎng),多設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué),以此提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。
例如:在進(jìn)行 VB 教學(xué)的時(shí)候,教師可以布置上機(jī)任務(wù),讓學(xué)生動(dòng)手操作,完成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目或練習(xí)。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生嘗試啟動(dòng)、退出VB,接著讓學(xué)生動(dòng)手操作命令、圖片框、文本框等一些常用的功能鍵,建立、編輯VB應(yīng)用程序。
需要注意的是,在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師應(yīng)該先為學(xué)生示范具體的操作流程,在學(xué)生獨(dú)自動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候,教師應(yīng)該注意引導(dǎo),同時(shí)監(jiān)督學(xué)生是否能夠順利完成程序創(chuàng)建、文字移動(dòng)、圖片編輯等內(nèi)容。針對(duì)操作比較困難的學(xué)生,教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo),確保學(xué)生能夠牢固掌握知識(shí)點(diǎn),同時(shí)針對(duì)一些錯(cuò)誤率較高的操作環(huán)節(jié),教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
在新課改的普及下,要求課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)教師在開展中職VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如:教師可以采取小組合作的教學(xué)方式,在進(jìn)行《VB環(huán)境和可視化編程》實(shí)踐操作教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)班上的學(xué)生劃分小組,一般情況下采取的是4人小組模式。選擇實(shí)踐操作水平較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng),進(jìn)行小組內(nèi)的實(shí)踐指導(dǎo)。開展小組教學(xué)模式的原因是教師的精力有限,且班級(jí)的學(xué)生較多,課程時(shí)間較短,教師無法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo),通過小組合作形式,采取互幫互助的形式,使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生接受指導(dǎo),又能夠鞏固指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)水平,使得雙方都得到提升。
在開展教學(xué)過程中,隨著知識(shí)點(diǎn)的增加,上機(jī)實(shí)踐操作的難度也會(huì)隨之增加。在初步操作階段,教師可以通過親身示范,幫助學(xué)生了解、掌握知識(shí)點(diǎn)。在中級(jí)階段,教師需要根據(jù)學(xué)生的水平,設(shè)計(jì)不同層次的課程內(nèi)容,針對(duì)一些技能水平較強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)該布置一些難度較大的題目,比如:人民幣編寫、不同錢幣的兌換程序,以此提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整體操作水平。
綜上所述,VB程序設(shè)計(jì)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力,同時(shí)也是中職學(xué)生能夠?qū)W好計(jì)算機(jī)技能的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該在VB程序設(shè)計(jì)教材、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作培養(yǎng),提高中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平。
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諸曼華,女,1986-,江蘇南京人,漢,學(xué)歷:碩士研究生,職稱:助理講師,研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用。