中職信息化大賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的促進(jìn)

溫媛 棗莊市薛城區(qū)職業(yè)中專

中職信息化大賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的促進(jìn)

溫媛 棗莊市薛城區(qū)職業(yè)中專

為了推進(jìn)信息化在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，并落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，教育部自2010年起，舉辦了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，各省市教育廳、教育局也組織了省市級(jí)信息化教學(xué)大賽競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)開展各項(xiàng)信息化的平臺(tái)推廣、教學(xué)講座、課堂案例分析、先進(jìn)技術(shù)介紹等活動(dòng)，使各地學(xué)校從不了解信息化大賽，到知道信息化大賽，再到參與信息化大賽，有力的推進(jìn)了職業(yè)教育信息化教學(xué)改革。

在中職學(xué)校中，由于生源基礎(chǔ)較差，普遍存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)參與度不高等特點(diǎn)，但他們對(duì)于有著先進(jìn)技術(shù)的信息化教學(xué)，有著較強(qiáng)的新鮮感，接受度比較高。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了很大的提高。本文結(jié)合中職信息化大賽活動(dòng)，探討一下對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的促進(jìn)。

1 對(duì)教學(xué)環(huán)境的促進(jìn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生主要是基于教室內(nèi)的面對(duì)面教學(xué)，信息化的內(nèi)容，往往只是借助了一下多媒體系統(tǒng)，使用了教學(xué)課件，除此之外，再也沒有什么可以和信息化有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。但在信息化教學(xué)大賽中，首先要求把整個(gè)教學(xué)過程，從課前安排預(yù)習(xí)任務(wù)開始就要在教學(xué)平臺(tái)上看展，在課中的教學(xué)實(shí)施過程中，更是時(shí)刻借助教學(xué)平臺(tái)來發(fā)送資料、展示作品、完成評(píng)價(jià)等內(nèi)容。在課后還需要教學(xué)平臺(tái)來完成作業(yè)、問題上傳等內(nèi)容。

正是教學(xué)平臺(tái)搭建了教師與學(xué)生之間的橋梁，如果脫離了教學(xué)平臺(tái)，就不能說是基于信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。由于教學(xué)平臺(tái)的重要性，催生了很多企業(yè)研發(fā)教學(xué)平臺(tái)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果下，可提供給學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)往往功能強(qiáng)大，既有PC版也有安卓、蘋果系統(tǒng)的便攜式版本，提高了學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和效率。

而學(xué)校也可以在教學(xué)信息化平臺(tái)的建設(shè)中，加強(qiáng)數(shù)字化校園到智慧校園的提升。從大的環(huán)境出發(fā)，改進(jìn)整個(gè)學(xué)校信息化水平。

2 對(duì)教學(xué)模式的促進(jìn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，是以教師為主導(dǎo)和主體的，而信息化教學(xué)大賽則強(qiáng)到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在教學(xué)中不集中于課堂一個(gè)地點(diǎn)，而是在時(shí)間和空間上擴(kuò)展為課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間，在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兩個(gè)空間。在整個(gè)過程中利用多種多樣的信息技術(shù)手段，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，結(jié)合具體實(shí)用的主題項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。

由于在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到比較抽象和有一定危險(xiǎn)性或者需要大量耗材的知識(shí)，在信息化的教學(xué)模式中，就可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將抽象的內(nèi)容以三維的形式構(gòu)建出來，提高學(xué)生的認(rèn)知度，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。但是有時(shí)候，教師過于注意先進(jìn)技術(shù)的使用，一堂課中，二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、仿真軟件等等一應(yīng)俱全，學(xué)生把精力過分的投入到“有趣好玩”上面，而忽視了教學(xué)知識(shí)、內(nèi)容本身。2014年信息化教學(xué)大賽就取消了多媒體教學(xué)軟件的比賽項(xiàng)目，增加了信息化課堂教學(xué)的比賽項(xiàng)目。其目的就是讓參賽選手不要只關(guān)注信息化技術(shù)本身，而要更關(guān)注信息化的教學(xué)理念，不要忘了教育的本心。

3 對(duì)教師信息化水平的提升

當(dāng)前的世界信息化浪潮，是正在將傳統(tǒng)教育推向信息化教育改革的關(guān)鍵時(shí)刻，也是一個(gè)過渡性時(shí)刻，這就意味著，絕大多數(shù)人的理念要經(jīng)過一番改變。教師隊(duì)伍也是面臨同樣的考驗(yàn)。相對(duì)來說，年輕教師接受信息化的程度要高于年長(zhǎng)教師，計(jì)算機(jī)教師接受信息化的程度要高于其它專業(yè)教師。很多人在接觸到信息化的理念時(shí)，就會(huì)認(rèn)為這是計(jì)算機(jī)教師的事情，甚至有排斥感和畏懼感。但是在實(shí)際生活中，從支付寶付款這種無紙化貨幣流通開始，信息化的東西無時(shí)不刻在改變著我們的周圍。有些學(xué)校也花費(fèi)了大量的資金來用于購(gòu)買信息化設(shè)備，卻被教師扔在一邊不去使用。關(guān)鍵問題在于信息化的理念沒有深入人心，信息化的使用沒有按需使用。有了需求，就有了了解，有了了解，就會(huì)促進(jìn)使用和提升。教師通過信息化大賽的參與，有了對(duì)信息化的需求，切身實(shí)地的感受到了信息化帶來的改變，對(duì)教學(xué)效果的提升。對(duì)于教學(xué)模式的改變有了水到渠成的促進(jìn)作用。

4 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的促進(jìn)

在信息化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生由幕后轉(zhuǎn)到臺(tái)前，由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的探索，這是一個(gè)質(zhì)的變化。“學(xué)習(xí)”二字，并不只是學(xué)生單方面的“學(xué)”，還需要學(xué)生主動(dòng)地去“習(xí)”，去借助一系列的過程與方法，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，內(nèi)化吸收。

當(dāng)學(xué)生在課前、課后自己打開學(xué)習(xí)任務(wù)單，觀看教師準(zhǔn)備的微課，與群里的同學(xué)交流討論的時(shí)候，更多的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就是“授人以魚不如授人以漁”的道理。每個(gè)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)水平不同，提高他們的自學(xué)能力，注重差異化教學(xué)，這對(duì)他們是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)性的影響。

而學(xué)生在課堂上與小組成員分工協(xié)作，展開面對(duì)面討論的時(shí)候，更多的是鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因?yàn)閷W(xué)生也是社會(huì)的一份子，不可能脫離社會(huì)、脫離團(tuán)體而存在。在他們畢業(yè)步入社會(huì)之后，團(tuán)隊(duì)化工作也是他們必不可少的一項(xiàng)社交能力。所以在信息化大賽中實(shí)用的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生有著切實(shí)可用的促進(jìn)。

綜上所述，信息化教學(xué)大賽在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生深刻的影響，是職業(yè)教育信息化教學(xué)改革的實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)，也是行之有效的推進(jìn)方案，對(duì)信息化教學(xué)模式改革提供了有力的經(jīng)驗(yàn)和方案。