應(yīng)用型本科電力電子技術(shù)教學(xué)探討

溫海洋 哈爾濱華德學(xué)院

應(yīng)用型本科電力電子技術(shù)教學(xué)探討

溫海洋 哈爾濱華德學(xué)院

隨著我國(guó)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越清晰，社會(huì)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)要求不斷攀升，當(dāng)前應(yīng)用型本科電子電力技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革也得到了業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可與關(guān)注。為了進(jìn)一步闡述應(yīng)用型本科電力電子技術(shù)的教學(xué)改革的實(shí)效性，文章主要從應(yīng)用型本科電子電力技術(shù)的理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述，分別包括轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善考評(píng)體系等等，最后綜合理論教學(xué)的要求提出實(shí)踐教學(xué)的建議，以期能夠提升電力電子技術(shù)的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍提升。

應(yīng)用型 電子電力技術(shù) 教學(xué)

作為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要組成部分，電力電子技術(shù)承載著電子元器件的變換與控制等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。電力電子器件作為眾多工業(yè)生產(chǎn)與電子設(shè)備的基礎(chǔ)原件，如何通過(guò)分析電量波形以及電路狀態(tài)來(lái)提升設(shè)備的穩(wěn)定性，促進(jìn)安全生產(chǎn)的順利開(kāi)展也就成為了行業(yè)發(fā)展的重中之重。當(dāng)前我國(guó)該專業(yè)的整體發(fā)展水平較高，但是依然與國(guó)外頂尖高校存在明顯差距，特別是作為應(yīng)用型高校，在完善教學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，要注重理論聯(lián)系實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)，從而提升教學(xué)的實(shí)際效果。

1 應(yīng)用型本科電子電力技術(shù)理論教學(xué)改革

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，電子電力技術(shù)的理論教學(xué)也必須體現(xiàn)出相應(yīng)的實(shí)踐針對(duì)性。比如一些電路分析環(huán)節(jié)和電量波形圖的教學(xué)環(huán)節(jié)等等，都可以通過(guò)在電腦上使用仿真軟件的形式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。另外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一定要盡快轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，盡可能的通過(guò)師生之間的溝通和交流來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，否則就會(huì)造成學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，老師完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生卻沒(méi)有聽(tīng)懂的情況，降低了教學(xué)的實(shí)效性。

1.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

電力電子學(xué)科主要是由控制理論、電子學(xué)以及電力學(xué)三門(mén)學(xué)科組成，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，還需要學(xué)生具有一定的高等數(shù)學(xué)與電路基礎(chǔ)的功底，才能夠更好的理解和學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該體現(xiàn)出充分的適應(yīng)性與創(chuàng)新性，畢竟電子電工技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛，如果將已經(jīng)過(guò)時(shí)的技術(shù)展示給學(xué)生，不但會(huì)耽誤珍貴的教學(xué)時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于行業(yè)的基本判斷，不利于其未來(lái)的發(fā)展。

1.3 完善考評(píng)體系

科學(xué)合理的考評(píng)體系也是理論教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前大多數(shù)高校已經(jīng)逐步采用了課堂成績(jī)加上最終考試成績(jī)的考評(píng)方式，能夠在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，但是依然稍顯不足。筆者認(rèn)為，應(yīng)該通過(guò)將探究性的理論研究與實(shí)踐探究作為一個(gè)組成部分添加進(jìn)去，從而更好的調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)水平。

2 應(yīng)用型本科電子電力技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革

2.1 軟件仿真教學(xué)

隨著我國(guó)信息技術(shù)與電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前電力電子技術(shù)作為一種抽象性較強(qiáng)的專業(yè)，其在教學(xué)中對(duì)于計(jì)算機(jī)仿真軟件的需求也在不斷增加。通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真軟件開(kāi)展教學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生快速建立電路設(shè)計(jì)的思維模塊，能夠直觀的展現(xiàn)出電路的整體情況，同時(shí)還能夠提升教學(xué)效率，讓教師有更多的時(shí)間和精力開(kāi)展電路設(shè)計(jì)與結(jié)果分析等模塊的教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)整

體水平的有效提升。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，電力電子技術(shù)本身就需要學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的實(shí)驗(yàn)思路，盡可能的開(kāi)展探究性的實(shí)驗(yàn)，而不是僅僅使用課本上的實(shí)驗(yàn)，照本宣科的走一遍流程，這樣不但浪費(fèi)了寶貴的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，更是給學(xué)生留下了實(shí)驗(yàn)課程枯燥、乏味的印象，對(duì)于其今后的進(jìn)步與發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生許多不利的影響。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，首先要盡可能的獲得資金支持，采購(gòu)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，比如單相可控整流電路、開(kāi)放式電能變換器通用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模塊等等，通過(guò)建設(shè)這些模塊來(lái)讓學(xué)生盡可能的形成獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，養(yǎng)成獨(dú)立思考與探究的習(xí)慣，為其今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.3 科研訓(xùn)練

作為實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教學(xué)職能的環(huán)節(jié)之一，科研訓(xùn)練是指高校教師通過(guò)帶來(lái)學(xué)生一起做自己申請(qǐng)到的科研項(xiàng)目，通過(guò)將科研項(xiàng)目的探究流程融入到教學(xué)實(shí)踐中的方式來(lái)帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于科研項(xiàng)目的探究流程往往包括了邏輯思維、技術(shù)分享、綜合實(shí)踐探究等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升具有十分重要的作用。同時(shí)還可以有效鍛煉學(xué)生的科研技術(shù)水平，為其今后走上工作崗位以及參與其他科研項(xiàng)目都具有一定的推動(dòng)作用。

3 總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前應(yīng)用型本科人才更加受到社會(huì)用人單位的歡迎，特別是電力電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更是受到了社會(huì)的歡迎。但是換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加大，專業(yè)人才數(shù)量不斷增加，如何通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源配置，提升教學(xué)實(shí)踐性來(lái)幫助學(xué)生提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力也就成為了學(xué)校的核心需求之一。希望通過(guò)本文中介紹的理論改革與實(shí)踐教學(xué)改革的措施能夠提供一定的借鑒與思路，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)水平的提升做出一定的貢獻(xiàn)。

[1]李婉.應(yīng)用技術(shù)型本科院校課程設(shè)置研究[D].河北科技師范學(xué)院,2015

[2]李樹(shù)林.技術(shù)本科教育實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].華東師范大學(xué),2009

[3]楊科舉.技術(shù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2011

[4]陳飛.應(yīng)用型本科教育課程調(diào)整與改革研究[D].華東師范大學(xué),2014