VR+教學(xué)：優(yōu)劣勢并存

鄧藍(lán) 湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院

VR+教學(xué)：優(yōu)劣勢并存

鄧藍(lán) 湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2016年被稱為“虛擬現(xiàn)實(shí)（以下簡稱VR）元年”，其實(shí)從2014年Facebook收購Oculus VR后，每一年都被稱為“VR元年”，VR技術(shù)被公認(rèn)為信息技術(shù)發(fā)展的下一個(gè)風(fēng)口，很多媒體稱2016年是VR爆發(fā)元年，可是發(fā)展到2017年VR仍然沒有出現(xiàn)高潮的跡象。今年五月，筆者參加了一場關(guān)于VR教學(xué)的培訓(xùn)，后來又到VR生產(chǎn)廠家進(jìn)行了一次參觀體驗(yàn)，不免對VR在教學(xué)中的運(yùn)用產(chǎn)生了很多思考，研究了“VR+教學(xué)：優(yōu)劣勢并存”這一課題，希望能起到一定的指導(dǎo)意義。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 虛擬假象 高科技工具教學(xué) VR+教學(xué)

VR是虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）的簡稱。VR技術(shù)，也稱人工環(huán)境，是指利用電腦或其他智能計(jì)算設(shè)備模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，提供用戶關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓用戶如同完全沉浸，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

VR技術(shù)現(xiàn)運(yùn)用于影視、游戲、教育、旅游、自然科學(xué)工程等多個(gè)領(lǐng)域，人類好像天生就有喜歡被騙、容易被虛擬假象的事物所吸引的本性，VR技術(shù)的出現(xiàn)無疑刺激了人類的感官，使人們相信它會(huì)讓社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域變得更加豐富有趣，相信它會(huì)促進(jìn)人類的學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而VR在教學(xué)中的運(yùn)用有適合的地方也有不適合的地方，下面筆者針對VR在教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行分析。

1 VR+教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.1 幫助學(xué)生理解某些知識(shí)點(diǎn)

適用于自然學(xué)科，比如化學(xué)中的分子式、化學(xué)反應(yīng)方程式的理解，原本是比較枯燥的，因?yàn)槲覀冊诂F(xiàn)實(shí)生活中不能用肉眼看到這些微小的元素，只能靠一個(gè)個(gè)公式去記憶和理解，但如果借助VR技術(shù)就可以把這個(gè)超級(jí)微小的世界放大、復(fù)刻在學(xué)生的面前，學(xué)生可以用手去觸摸，用手連接分子和分子，直接看到它們會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)。這樣的話學(xué)生能理解得更加直觀生動(dòng)，加強(qiáng)記憶，同時(shí)加強(qiáng)了課堂互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更加能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

在歷史人文學(xué)科中，也可以模擬仿真跨時(shí)空的自然乃至社會(huì)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境之中可以自主地、身臨其境地觀察對象進(jìn)行操作互動(dòng)，從而達(dá)成認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)某些發(fā)展史的時(shí)候，就可以讓學(xué)生穿越時(shí)空，感受那個(gè)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境，甚至與當(dāng)時(shí)的名人交流（技術(shù)上可以設(shè)置人物的性格和特征），這樣仿真的感受可以促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

1.2 幫助學(xué)生積累操作經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，對于學(xué)生缺少的經(jīng)驗(yàn)，可以借助VR技術(shù)創(chuàng)造出沉浸式的場景，通過與沉浸式環(huán)境的互動(dòng)，獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。比如學(xué)生在外出實(shí)習(xí)之前，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，對進(jìn)入社會(huì)需要注意的事項(xiàng)和工作流程都不甚了解。這時(shí)候?qū)W?？梢越Y(jié)合VR技術(shù)模擬仿真幾個(gè)社會(huì)上的工作場景，讓學(xué)生通過這種沉浸式的互動(dòng)，獲得體驗(yàn)和思考，而老師可以根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)情況，對學(xué)生進(jìn)行一定的疏導(dǎo)和教育。那么在以后進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)，由于有了一定的經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備了，就可以沉著應(yīng)對了。

同樣適用于某些操作技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累。比如園林景觀設(shè)計(jì)中的造景，可以模擬場景建造景觀，如果對成果不滿意，便可保存留底，然后取消，重新建造。類似的還有服裝設(shè)計(jì)，室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。

1.3 虛擬場景和現(xiàn)實(shí)場景自由切換

雖然人類容易被虛假的事物所吸引，但好在VR技術(shù)可以在虛擬和現(xiàn)實(shí)場景之間自由切換。如果模擬仿真場景中忽然出現(xiàn)的某個(gè)事物，讓你無法接受，你可以快速地摘下眼罩，結(jié)束虛擬體驗(yàn)。另一方面，虛擬中的事物，是由人類事先設(shè)計(jì)的，具有可控性、預(yù)防性，和可見性，只要在合法合理范圍之內(nèi)，就不會(huì)對人類產(chǎn)生明顯的危害。

2 VR+教學(xué)的劣勢分析

2.1 VR眼罩使VR在教學(xué)中的應(yīng)用用受到限制

VR技術(shù)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中雖然已經(jīng)輻射到很多領(lǐng)域，但它的應(yīng)用技術(shù)并不成熟。與VR技術(shù)相類似的還有3D投影和全息投影技術(shù)，相對比較而言，全息投影技術(shù)不需要佩戴任何附件，而VR技術(shù)和3D投影技術(shù)都需要佩戴專門的眼鏡或眼罩，這讓VR技術(shù)的應(yīng)用受到了限制。

其一，體驗(yàn)VR技術(shù)除了必備的相關(guān)機(jī)器之外，還必須準(zhǔn)備眼罩，不如全息投影技術(shù)那樣方便。其二，VR眼罩給學(xué)生的感覺是不方便的、沉重的、不舒適的，筆者在VR技術(shù)的體驗(yàn)中，最大的希望就是摘掉沉重的眼罩，讓雙眼回歸自由。最后，VR眼罩由于離眼睛非常近，必然會(huì)對眼睛造成傷害，這讓不少家長和老師望而卻步。

2.2 扼殺學(xué)生的想象力

雖然VR技術(shù)已經(jīng)吸引了大部分人的興趣，但是它會(huì)扼殺學(xué)生的想象力這是不可否認(rèn)的。無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)點(diǎn)，都需要給學(xué)生保留一點(diǎn)想象和創(chuàng)意的空間。

比如在美術(shù)教學(xué)中，如果老師講解了西方繪畫作品的繪制方法和步驟之后，接下來需要學(xué)生自己動(dòng)手去感受和創(chuàng)作，這時(shí)候就不適合運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去呈現(xiàn)老師想要的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，假如先給學(xué)生看到結(jié)果，會(huì)在一定程度上扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

也就是說，需要學(xué)生自己去想象和創(chuàng)造的東西，則不適合運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。這種情況下，如果老師運(yùn)用VR技術(shù)將所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”直接呈現(xiàn)出來，學(xué)生會(huì)覺得“這個(gè)畫就是VR場景里面體現(xiàn)出來的那樣”或者“這個(gè)人或物就該這樣畫”，那么學(xué)生就在一定程度上失去了想象的空間，失去的創(chuàng)新的可能，

3 總結(jié)

對待新事物我們應(yīng)該以學(xué)習(xí)的態(tài)度去面對，因?yàn)橐粋€(gè)事物的存在必然有它存在的道理，我們不必完全接受，也不用全盤否定，假如能以學(xué)習(xí)的態(tài)度去分析它的利弊，并合理地運(yùn)用，便是最恰當(dāng)?shù)膶Υ率挛锏膽B(tài)度。

經(jīng)過研究分析，VR技術(shù)無疑會(huì)促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，但也因其硬件的問題：眼罩的使用不方便，和軟件的問題：扼殺學(xué)生的想象力，使它在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的運(yùn)用受到了一些限制，也是VR技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用至今仍然沒有出現(xiàn)高潮跡象的原因之一。

其實(shí)教師不必借助工具，同樣可以甚至可以更好地制造出虛擬假象，那就是教師的語言表達(dá)能力。好的教師，僅憑一張嘴，就能讓學(xué)生的腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)無比的畫面，并且不會(huì)使學(xué)生的想象力受到束縛，能讓“一千個(gè)學(xué)生心中有一千個(gè)哈姆雷特”。而VR技術(shù)制造出來的虛擬假象，需要通過多少人力、物力，財(cái)力來完成呢。

因此，教師應(yīng)該首先發(fā)展自我的語言表達(dá)、課堂組織，教學(xué)設(shè)計(jì)等能力，再考慮借助VR技術(shù)這一輔助工具。

[1]金定海，呂文婷.廣告大觀[J]第二期,2017.

[2]毛澄潔.中小學(xué)信息技術(shù)教育[J]第11期，2016.

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