計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

梁晶 哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

梁晶 哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)深入到人們生活的各個(gè)方面，人們生活已經(jīng)越來越離不開網(wǎng)絡(luò)了。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和需求，促使市場需要越來越多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才。各高職院校也在不斷地完善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)適合社會(huì)需要的綜合性人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課程體系 課程標(biāo)準(zhǔn) 市場需求

1 指導(dǎo)思想和建設(shè)思路

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，要以“學(xué)—做—工循環(huán)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式為具體實(shí)施內(nèi)容，理論系統(tǒng)與實(shí)踐系統(tǒng)的教學(xué)在載體上的深度融合；學(xué)校與社會(huì)教育資源的優(yōu)化組合；就業(yè)與發(fā)展的知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)綜合；學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相互結(jié)合的“四結(jié)合”為課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的中心。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，以素質(zhì)為本位，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，以企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求為依據(jù)，構(gòu)建適應(yīng)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“一體兩翼、雙軌并行、四段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式：以專業(yè)能力培養(yǎng)為主體，以社會(huì)能力、方法能力培養(yǎng)為兩翼，校企共同設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，在學(xué)院與各企業(yè)建設(shè)平臺(tái)下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)部與企業(yè)之“雙軌并行”，遵循能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)施“職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力、頂崗工作能力”遞進(jìn)的四階段人才培養(yǎng)。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位

以培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)化人才為宗旨，按照“需求導(dǎo)向、多元合作、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、持續(xù)運(yùn)營”的建設(shè)思路，以滿足教師、學(xué)生、企業(yè)及社會(huì)學(xué)習(xí)者四類對(duì)象不同層次的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源可持續(xù)發(fā)展、動(dòng)態(tài)運(yùn)營為目標(biāo)，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)等優(yōu)勢群體，依托硬件、技術(shù)、資源三大支撐，整合專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)、企業(yè)、培訓(xùn)、測試、素材、職業(yè)信息等八類資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)、測試、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、交流、就業(yè)、遠(yuǎn)程教育、信息共享等八大平臺(tái)，培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用和管理等職業(yè)崗位群要求的技術(shù)技能人才。

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理等工作崗位、工作任務(wù)及人員素質(zhì)要求，應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

2.1 知識(shí)目標(biāo)

掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論和專業(yè)知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與組織管理、網(wǎng)絡(luò)編程、計(jì)算機(jī)組裝、網(wǎng)絡(luò)施工、路由器與交換機(jī)的安裝與調(diào)試的有關(guān)崗位知識(shí)；具有擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)和拓寬業(yè)務(wù)范圍的基本條件。

2.2 能力目標(biāo)

能熟練運(yùn)用，調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)；能熟練安裝并管理windows和linux兩大平臺(tái)上的各種應(yīng)用服務(wù)；能夠獨(dú)立完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的日常運(yùn)行維護(hù)；能夠快速排除企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的一般性故障；能夠規(guī)范地完成日常各種專業(yè)文檔的編寫；具備企業(yè)員工的必備的基本素質(zhì)。

3 人才培養(yǎng)模式

校內(nèi)兩年的專業(yè)教學(xué)主要采用工學(xué)結(jié)合、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)模式，校外一年的綜合實(shí)踐采用頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式。通過項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。課程內(nèi)容側(cè)重于問題解決和故障排查，更加符合實(shí)際工作模型突出實(shí)用，通過理論課學(xué)習(xí)原理；實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證、消化理論；選擇其中相對(duì)有趣的內(nèi)容作為討論課，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力；定期組織習(xí)題課，通過解決問題來復(fù)習(xí)知識(shí)；每門課程結(jié)束時(shí)都會(huì)提供綜合項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力；并且定期組織實(shí)踐活動(dòng)鞏固學(xué)習(xí)效果和訓(xùn)練職業(yè)素質(zhì)。

4 課程改革與專業(yè)建設(shè)基本思路

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)基本思路可概括為“面向就業(yè)，源于崗位；強(qiáng)化實(shí)踐，注重實(shí)施”。具體有以下幾個(gè)方面。

4.1 更好地符合企業(yè)的需求

密切與企業(yè)合作，吸收具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)和全面知識(shí)結(jié)構(gòu)的企業(yè)專家、工程技術(shù)人員成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)崗位技能要求確定適合高職高專培養(yǎng)的崗位，在對(duì)崗位技能進(jìn)行詳細(xì)分析基礎(chǔ)上，以技能培養(yǎng)和實(shí)踐為中心，充分考慮具體行業(yè)發(fā)展、師資、生源狀況，設(shè)置可確保實(shí)施的專業(yè)課程包和進(jìn)階式課程模塊。

4.2 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)并重

充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，將傳統(tǒng)的“知識(shí)學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)換為新型的“能力培養(yǎng)”的教學(xué)理念。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式為主線，將真實(shí)應(yīng)用中典型案例分解成幾個(gè)由簡到難、循序漸進(jìn)的課程模塊，通過選擇課程模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)、訓(xùn)練力度，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。通過模擬實(shí)訓(xùn)、IT企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，在進(jìn)行知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本素質(zhì)和工作責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、工程實(shí)現(xiàn)等素質(zhì)的教育，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從業(yè)人員。

4.3 建成一支強(qiáng)有力的專業(yè)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)：加大師資培養(yǎng)力度，引進(jìn)優(yōu)秀人才，建成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍的教育教學(xué)水平、科研能力和職業(yè)素質(zhì)達(dá)到本專業(yè)國內(nèi)職業(yè)教育一流水平，發(fā)揮示范作用。強(qiáng)化教師專業(yè)技能，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師、執(zhí)業(yè)資格工程師等走進(jìn)課堂，加快碩士學(xué)位教師的培養(yǎng)，促進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

總之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是不斷變化和改進(jìn)的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)也要不斷完善的，這樣才能培養(yǎng)出更多適合社會(huì)市場需求的人才。

課題名稱：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，課題編號(hào)：2016GHB02054。