中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

張耀躍

摘 要：本文主要分析中職語文教學如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，以及當前中職語文教學在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面的問題，根據(jù)中職學生的語文學習能力，總結(jié)語文課堂教學提高學生人文素養(yǎng)方面的有效教學策略。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

人文素養(yǎng)主要指的是對人的生存意義、生存價值的探討，人文素養(yǎng)本質(zhì)上是學生對人生理念的看法。教師應(yīng)當通過語文教學對學生的科學精神、藝術(shù)審美能力、道德精神世界進行影響，培養(yǎng)學生的崇高精神品格。

一、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的語文教學問題

（一）教學理念落實。有些語文教師仍以應(yīng)試教育的方式組織開展教學活動，在教學中一味的進行知識灌輸，導(dǎo)致學生沒能系統(tǒng)性的掌握知識，學生存在著排斥學習等不良情緒，課堂教學沒能深化推進，課堂教學過于機械呆板，沒能有效調(diào)動學生的情緒體驗，不利于學生接受知識，更沒能達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)目標。

（二）學生缺乏熱情。有些學生對中職語文課堂學習缺乏熱情，學生的主要精力集中于專業(yè)課的學習，學生對語文知識缺乏足夠的熱情和耐心，還有的學生語文基礎(chǔ)知識較薄弱，學生的自控能力不足，不利于學生充分的感知語文知識，降低了語文課堂教學的作用，沒能達到促進學生人文素養(yǎng)發(fā)展目標。

二、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的語文教學原則

（一）創(chuàng)新教學理念。新時期通過語文教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，應(yīng)當改變中職語文教學的理念，豐富語文教學的方法，營造良好的語文教學氛圍，在有效優(yōu)化教學模式的基礎(chǔ)上，促進學生主動在語文課堂上參與語文學習活動，并且達到升華學生思想與情感的目標。例如，在《我的母親》一時教學時，不僅要讓學生認真閱讀，而且還要布置溫馨家庭氛圍，注重通過視頻、故事、學生有感悟的朗讀等活動，激發(fā)學生對母親的感恩意識，幫助學生更好的形成發(fā)散思想，在閱讀中達到促進學生深度思考，以及培養(yǎng)學生的深刻認知，激發(fā)學生情感共鳴，實現(xiàn)人文熏陶的效果。

（二）尊重學生個性。中職語文教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，應(yīng)當優(yōu)化語文教學方法，切實從中職學生語文學習能力，學生思想狀況，學生個性化語文學習興趣出發(fā)。只有中職語文教學根據(jù)學生的個性特點開展教學活動，才能達到培養(yǎng)學生綜合語文能力的目標，提高學生語文知識的掌握質(zhì)量與學習程度，切實挖掘?qū)W生的語文潛力，達到全面優(yōu)化培養(yǎng)學生語文技能效果。例如，在有關(guān)悲劇的教學時，讓學生自主尋找喜歡的悲劇作品，然后讓學生在課上進行悲劇作品的介紹，促進學生在分析悲劇共同特征，引起學生更注重體會悲劇中展示的人類共同的情感內(nèi)涵，并且激發(fā)學生的悲劇審美體驗意識，達到促進學生在閱讀中提高人文素養(yǎng)的效果。

（三）具像人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是中職學生必須具備的基本素質(zhì)，有些學生不理解人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，沒能形成自主培養(yǎng)人文素養(yǎng)的意識，教師還要起到必要的示范帶頭作用，發(fā)揮教師的示范價值。例如，教師要注重在語文課堂上的形象，在語文課堂上展示出良好的教學風范，通過優(yōu)良的言行展示出良好的人文素養(yǎng)，從而達到對學生進行思想熏陶，培養(yǎng)學生高尚的人文情操，以及實現(xiàn)對學生人生觀、價值觀進行補充與適當調(diào)整的目標。教師應(yīng)當在教學時激發(fā)學生的人語文素養(yǎng)意識，激發(fā)學生對語文知識的好奇心，更好的培養(yǎng)學生的人文精神，藝術(shù)精神與道德修養(yǎng)，讓學生以良好的人生榜樣為范例，引導(dǎo)學生借助作品深刻的感知社會生活。

三、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的語文教學策略

（一）挖掘文本內(nèi)涵。中職語文教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)需要充分的挖掘教材中的人文元素，發(fā)揮教材對培養(yǎng)學生人文情懷方面的價值。教師應(yīng)當結(jié)合文本精心挑選課內(nèi)的閱讀名篇，運用文本教材促進學生更好的感知多樣的文化內(nèi)涵，例如，教師可以圍繞中職語文課文《好雪片片》中有關(guān)描寫溫暖心靈的片段，以及結(jié)合李樂薇的《我的空中樓閣》，激發(fā)學生的熱愛生活、熱愛自然、關(guān)心他人的意識。還可以從《離太陽最近的樹》等名篇中培養(yǎng)學生自然與人和諧相處的意識。教師更可以實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀教學的有效結(jié)合，在促進學生理解教材的基礎(chǔ)上幫助學生進行課下閱讀，發(fā)揮課堂語文教學的課外導(dǎo)讀的價值，起到培養(yǎng)學生閱讀意識，提升學生的自主學習興趣，達到引導(dǎo)學生自我成長的目標。教師應(yīng)當從課文中培養(yǎng)學生人文情懷，從而達到浸潤人文精神目標。

（二）激發(fā)學生情感。實現(xiàn)培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目標需要激發(fā)學生的情感共鳴，注重結(jié)合課本激發(fā)學生對文本形象的深刻情感體驗。教材中的內(nèi)容往往有深刻的寓意，在語文教學中語文教師應(yīng)當注重激發(fā)學生情感共鳴，促進學生對文本的故事情節(jié)、人物形象、思想內(nèi)涵進行深刻的體會，能夠通過小組合作學習、設(shè)置問題討論環(huán)節(jié)，以及結(jié)合中職學生處在青春期的特征挖掘教材中的情感因素，在激發(fā)學生普遍情感共鳴的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的思想情感共識。教師還可以挖掘教材中的德育因素，達到提高學生綜合素養(yǎng)的目標。例如，在《最后一課》的教學時，教師不僅要促進學生體會文本中的心理描寫片段，更中要的是圍繞著愛國主義精神進行思想熏陶，結(jié)合文本中的有關(guān)動作、語言的描寫促進學生體會小弗朗士思想感情變化，達到激發(fā)中職學生愛國主義情感共鳴的目標。教師在進行情感熏陶時還要從學生的普遍情感狀態(tài)出發(fā)，在《最后一課》教學時可以結(jié)合中國抗戰(zhàn)時期的散文進行比較閱讀，給學生呈現(xiàn)汪曾祺的《跑警報》、齊邦媛的《來自云端的信》等，從而達到促進學生更好的體會文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學生深刻激發(fā)愛國情感共鳴的語文教學目標。

（三）弘揚傳統(tǒng)文化。中職語文教學改革的深入使得中職語文教材中有著豐富的有蘊含傳統(tǒng)文化內(nèi)容的課文篇目，這些篇目是用來對于學生文化素養(yǎng)熏陶的重要載體。例如，中職語文教材中有關(guān)《論語》的篇目，可以培養(yǎng)學生的思想理念，同時又可以對中職學生進行必要的傳統(tǒng)文化與中華道德觀念的培養(yǎng)。教師應(yīng)當掌握引導(dǎo)學生結(jié)合個人生活更好的理解《論語》的思想價值，并且讓學生懷著一個虔誠的信來品讀論語，促進學生在生活內(nèi)外進行深入性的哲理反思，從而達到促進中職學生在品讀中實現(xiàn)文化認同的目標，更好的引導(dǎo)學生突破自身思想與語文認知能力的局限，起到有效傳遞共同文化理想信念，促進學生思想精神升華目的。

結(jié) 論

中職語文教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，應(yīng)當完善中職語文教學體系，豐富中職語文教學活動，從學生的語文學習興趣出發(fā)，豐富語文教學素養(yǎng)，注重挖掘?qū)W生的情感需要，發(fā)揮文本對學生的語文教學價值。

參考文獻

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