精準(zhǔn)扶貧背景下高校貧困畢業(yè)生就業(yè)困境及對策分析

廖 麗 文 雅

精準(zhǔn)扶貧背景下高校貧困畢業(yè)生就業(yè)困境及對策分析

廖 麗 文 雅

[湖南師范大學(xué)；山西財(cái)經(jīng)大學(xué)]

高校貧困畢業(yè)生就業(yè)問題一直以來受到黨和國家高度重視。文章在“精準(zhǔn)扶貧”理念引導(dǎo)下，對高校貧困大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及困境成因進(jìn)行分析，并提出針對性解決貧困生就業(yè)難問題的對策，包括：完善貧困生多元化資助體系，緩解貧困生經(jīng)濟(jì)壓力；科學(xué)設(shè)置勤工助學(xué)崗位，提升學(xué)生綜合素質(zhì)；多方位盤活各方資源，拓寬貧困生就業(yè)渠道；重視職業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)貧困生的就業(yè)競爭力；引導(dǎo)貧困生樹立正確就業(yè)觀；加強(qiáng)貧困生心理幫扶工作，激發(fā)貧困生心理潛能。

高校；貧困畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；對策分析

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提到：“要動員全黨全社會力量，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，堅(jiān)持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。”[1]高校扶貧工作是精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略部署的重要組成部分，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求。大部分高校貧困畢業(yè)生受到經(jīng)濟(jì)條件、綜合能力以及心理狀態(tài)限制，畢業(yè)后很難找到合適工作。貧困生通常又被看作就業(yè)市場中的弱勢群體，相對于非貧困學(xué)生更容易陷入就業(yè)困境。為幫助貧困生擺脫就業(yè)困境，不僅需要為其提供經(jīng)濟(jì)上資助，更需要從“授人以漁”的角度發(fā)揮資助育人功能，有效提升貧困生綜合就業(yè)能力。因此探究如何在精準(zhǔn)扶貧背景下幫助高校貧困畢業(yè)生擺脫就業(yè)困境，提升綜合實(shí)力，順利就業(yè)，對于社會和諧穩(wěn)定具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校貧困畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，黨和政府部門已經(jīng)建立“獎、助、貸、勤、補(bǔ)、免”六位一體的學(xué)生資助政策體系，這充分彰顯了國家對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶工作的高度重視。該體系的建立一定程度上緩解了廣大貧困畢業(yè)生所承受的經(jīng)濟(jì)困難，但目前在貧困畢業(yè)生就業(yè)問題上仍存在諸多難處。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2021年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到909萬，同比增加35萬人，且受疫情導(dǎo)致留學(xué)生回流，就業(yè)市場競爭呈現(xiàn)白熱化趨勢。[2]目前，高校畢業(yè)生整體就業(yè)形勢緊張，貧困生又是就業(yè)市場中的弱勢群體，情況更加不容樂觀。在求職過程中，貧困生就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、心理負(fù)擔(dān)等因素往往將影響貧困畢業(yè)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況做出理性選擇。因此，這也導(dǎo)致貧困生就業(yè)質(zhì)量不高，職業(yè)滿意度和合理度偏低；加之受新冠肺炎疫情常態(tài)化、國家經(jīng)濟(jì)波動、行業(yè)壓力等多種因素疊加影響，高校貧困畢業(yè)生就業(yè)難問題將更為突出。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)困境成因分析

（一）家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，社會資本相對匱乏

貧困畢業(yè)生經(jīng)濟(jì)條件差，隨著形象包裝、異地求職，報(bào)考經(jīng)費(fèi)等方面求職成本投資提高，貧困大學(xué)生缺乏必要的物質(zhì)支持，沉重的就業(yè)與生存壓力使他們在擇業(yè)過程中深陷“先天不足”的處境，就業(yè)難度較大。貧困畢業(yè)生家庭人脈資源匱乏，在擇業(yè)過程中，親戚和朋友難以提供切實(shí)有效幫助，使得貧困畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會比非貧困生少的多。企業(yè)對大學(xué)生特別是貧困大學(xué)生也存在不同程度的歧視，在同等條件下，很多企業(yè)往往還是會選擇優(yōu)先錄用非貧困學(xué)生，使貧困生畢業(yè)生的合法權(quán)利愈發(fā)得不到保障。

（二）農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后，綜合就業(yè)能力不足

目前，大學(xué)生就業(yè)競爭力與學(xué)生綜合能力表現(xiàn)息息相關(guān)，由于農(nóng)村教育資源失衡的現(xiàn)狀，貧困生家庭經(jīng)濟(jì)收入低、父母教育水平低、農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后，他們從小接受的信息量知識面與城市學(xué)生存在一定差距，多數(shù)貧困生在語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、表現(xiàn)力等綜合能力上均低于普通學(xué)生。加之貧困生將大部分時間投入勤工儉學(xué)或者專業(yè)不對口的低技術(shù)含量工作中，耗費(fèi)學(xué)生大量精力，對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)、自我能力提升以及綜合能力培養(yǎng)上顧及不暇，也忽視了個人興趣特長的發(fā)展，直接導(dǎo)致貧困生就業(yè)競爭力的不足，同時也是貧困生求職過程中一大短板。

（三）就業(yè)觀念存在偏差，心理承受能力薄弱

貧困畢業(yè)生的心理狀態(tài)與就業(yè)觀念受到其生長的原生環(huán)境及成長過程的影響。在激烈的就業(yè)市場中，貧困大學(xué)生比普通大學(xué)生就業(yè)期望更高。貧困大學(xué)生寄希望于通過努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績，來尋求一份心儀工作，實(shí)現(xiàn)脫貧目標(biāo)。多數(shù)貧困生向往從事新經(jīng)濟(jì)行業(yè)，并將工作目標(biāo)選定傾向于熱門城市、規(guī)模穩(wěn)定的企業(yè)、薪資待遇豐厚、升職快的工作，求職眼光過于理想化，往往就業(yè)的實(shí)際情況也不盡人意、四處碰壁。另外，貧困生的心理承受能力不足，部分學(xué)生存在自卑心理，心理負(fù)擔(dān)大，內(nèi)心更為敏感脆弱。他們害怕在面試時被拒絕、家人失望、自卑等各種心理因素，導(dǎo)致他們在受挫后容易產(chǎn)生消極態(tài)度，對于就業(yè)時主動性更為缺乏，始終處在“被動”的狀態(tài)。

三、高校貧困畢業(yè)生就業(yè)困境對策分析

（一）完善貧困生多元化資助體系，緩解貧困生經(jīng)濟(jì)壓力

據(jù)2019年中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告顯示，各項(xiàng)高校學(xué)生資助政策情況如下：財(cái)政資金占資助資金總額的49.93%；銀行發(fā)放國家助學(xué)貸款與高校事業(yè)收入共占48.42%；社會資金占高校資助資金總額的1.65%。[3]從以上數(shù)據(jù)可知，我國資助形式為政府出資為主，助學(xué)貸款為輔，社會資助比重非常少。對比美國等西方發(fā)達(dá)國家助學(xué)貸款體系所約占到50%左右的比例尚存在一定差距。因此，為打破貧困生就業(yè)困境，需從多元化的角度去探索解決方式，主要從資金來源方面展開。為實(shí)現(xiàn)資助資金來源多元化從政府層面應(yīng)該提高投入，政府和高校需加強(qiáng)貧困生的救助力度以及受助范圍。社會層面主要依賴企業(yè)投入資金，高校需要發(fā)揮自身優(yōu)勢吸引外資，為貧困生提供專項(xiàng)資金幫助或就業(yè)補(bǔ)貼，在經(jīng)濟(jì)上予以貧困生支持。

（二）科學(xué)設(shè)置勤工助學(xué)崗位, 提升學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)前高校組織的勤工助學(xué)服務(wù)主要停留在以勞務(wù)性和服務(wù)性的基礎(chǔ)層工作為主。在新形勢下，高校應(yīng)將勤工助學(xué)作為日常教學(xué)和人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一部分，豐富勤工助學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課題科研、社會實(shí)踐等活動納入到勤工助學(xué)體系，將“工”與“學(xué)”結(jié)合，增強(qiáng)貧困生綜合能力，鼓勵更多貧困畢業(yè)生參與其中。另一方面需加強(qiáng)校企合作，打造貧困生長效培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)通過層級選拔為優(yōu)秀貧困生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，給予貧困生提供更多鍛煉自我的機(jī)會，并承諾實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好畢業(yè)后可為其提供就業(yè)崗位。實(shí)施長效培養(yǎng)計(jì)劃，能為貧困生解決經(jīng)濟(jì)難題和能力欠缺問題，同時也為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才庫，從而達(dá)到雙贏的效果。

（三）多方位盤活校方資源，拓寬貧困生就業(yè)渠道

高校應(yīng)該注重加強(qiáng)校際聯(lián)動，向用人企業(yè)開展針對性幫扶，提供貧困生專場招聘的途徑，重點(diǎn)關(guān)注貧困生。為助力脫貧攻堅(jiān)、幫助貧困畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，自2020年，教育部面向全體貧困畢業(yè)生展開的“24365校園招聘”“專場招聘會”等活動已為畢業(yè)生們提供大量招聘企業(yè)與崗位招聘信息。由此可見，線上信息為貧困畢業(yè)生獲得準(zhǔn)確求職信息提供便捷，“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”模式將是助力精準(zhǔn)扶貧的新方式。另外，高校可通過各種渠道廣泛搜集就業(yè)信息，根據(jù)貧困生求職意向、崗位需要、地域要求等情況進(jìn)行篩選，實(shí)施針對性的幫扶方式，向貧困生精準(zhǔn)推送就業(yè)信息，搭建有效就業(yè)渠道，為貧困生營造良好的競爭環(huán)境，幫助貧困生實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。

（四）重視職業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)貧困生的就業(yè)競爭力

職業(yè)技能培訓(xùn)是助力貧困生順利就業(yè)的有效途徑，開展制度化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)是破解貧困生就業(yè)能力薄弱必不可缺的方式。高校應(yīng)注重為貧困生提供職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會，以社會職業(yè)需求和貧困生的實(shí)際需要為導(dǎo)向，利用各種培訓(xùn)資源，對貧困生進(jìn)行線上與線下平臺結(jié)合，開展在線直播、線上互動、視頻錄播等多樣化形式，以扎實(shí)的理論與實(shí)踐知識為貧困生能切實(shí)掌握謀生本領(lǐng)打下基礎(chǔ)。例如保利集團(tuán)開展保利星火班，定向招收貧困縣建檔立卡的貧困生，對其進(jìn)行免費(fèi)的職業(yè)教育培訓(xùn)，并結(jié)業(yè)后為其優(yōu)先提供就業(yè)崗位。由此可見針對貧困生開展的以興趣為導(dǎo)向的職業(yè)技能培訓(xùn)是增強(qiáng)貧困學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑之一，通過培訓(xùn)可彌補(bǔ)貧困生能力上所存在的不足。貧困大學(xué)生就業(yè)能力薄弱問題得到解決，就業(yè)自信也相應(yīng)得到提升，將更有利于貧困畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

（五）引導(dǎo)貧困生樹立正確就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)理性就業(yè)

高校貧困生存在的心理問題較為普遍，如強(qiáng)烈的自尊心與自卑感并存、過高的就業(yè)期望、求職焦慮與恐懼等。高校應(yīng)引導(dǎo)貧困畢業(yè)生樹立正確就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變一門心思追求“金飯碗”的高期望就業(yè)觀念，更加重視自身能力層與心理層建設(shè)，以理性眼光判斷當(dāng)前就業(yè)形勢。目前，貧困畢業(yè)生存在求職時存在好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象，擇業(yè)時并未考慮自身為社會做貢獻(xiàn)的程度，傾向于追求眼前的經(jīng)濟(jì)利益、權(quán)力與地位。因此，高校應(yīng)該對貧困學(xué)生進(jìn)行勵志教育，鼓勵貧困生投身基層組織、西部地區(qū)、農(nóng)村等祖國最需要的地方就業(yè)工作，組織貧困生學(xué)習(xí)優(yōu)秀事例，強(qiáng)化學(xué)生理想信念，樹立把基層建設(shè)與家鄉(xiāng)建設(shè)相聯(lián)系的偉大理想，投入到偉大祖國的基礎(chǔ)事業(yè)建設(shè)，在基層組織實(shí)現(xiàn)個人價值。

（六）加強(qiáng)貧困生心理幫扶工作，激發(fā)貧困生心理潛能

針對貧困生的心理問題，高?？赏ㄟ^加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理指導(dǎo)的方式來緩解貧困畢業(yè)生的心理壓力。從宏觀層面，高校應(yīng)健全心理咨詢體系，通過心理輔導(dǎo)加強(qiáng)貧困生的心理教育。高校除了開設(shè)貧困生心理幫扶小組，還需定期聘請心理專家為貧困生提供心理健康咨詢，通過科學(xué)教育方式消除學(xué)生心理障礙。另外，高校應(yīng)結(jié)合貧困生的心理特點(diǎn)，定期向貧困生開展專門性的就業(yè)指導(dǎo)、政策分析、心理健康等方面的課程或者講座。緩解貧困生所背負(fù)的社會期望和心理壓力，幫助貧困生樹立信心，形成正確價值觀，以頑強(qiáng)拼搏、不畏險(xiǎn)阻的態(tài)度對看待生活中的挫折和困難。

[1]習(xí)近平.中國共產(chǎn)黨第十九屆黨代表大會報(bào)告[N/OL].[2017-10-19].http://news.xinhuanet. com/.

[2]岳昌君.從《政府工作報(bào)告》看2021年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢[J].中國大學(xué)生就業(yè),2021（07）: 4-8.

[3]教育部．2019年中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告[EB/OL].全國國學(xué)生資助管理中心，2020-06-18. http://www.xszz.cee.edu.cn/index.php/shows/70/3932.html.

2019年度山西省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“山西省高校學(xué)生就業(yè)能力要素及提升途徑研究”部分成果（項(xiàng)目編號:2019B160）；2019年山西財(cái)經(jīng)大學(xué)輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題“高校貧困生就業(yè)能力提升路徑研究-以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例”部分成果（項(xiàng)目編號:201902）

（責(zé)任編輯:趙鵬程）