如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

姜建榮

“學(xué)起于思，思源于疑”。因此，學(xué)生問(wèn)是發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性的金鑰匙.愛(ài)因斯坦說(shuō)：”提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已.而提出新的問(wèn)題，新的可能性以及從新的角度看舊的問(wèn)題都需要有創(chuàng)造性的想象力。”因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在人一生的學(xué)習(xí)中起著不可估量的作用。

一 養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，讓問(wèn)號(hào)常在頭腦中出現(xiàn)

學(xué)生主動(dòng)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題五花八門(mén)、層出不窮。有家中碰到的、學(xué)校碰到的、購(gòu)物消費(fèi)時(shí)碰到的，這些問(wèn)題，他們自己解決不了的，可以和家長(zhǎng)、同學(xué)交流，還解決不了的，可以和教師進(jìn)行交流。這樣，時(shí)常把學(xué)生置于“問(wèn)題情境”中，不僅使學(xué)生養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二 營(yíng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

以前盡管在思想上我很重視讓學(xué)生獨(dú)立思考，但在課堂上往往還是教師問(wèn)得多，學(xué)生只能跟著老師的問(wèn)題走，老師問(wèn)什么，學(xué)生答什么，很少有學(xué)生獨(dú)立思考的空間，更談不上能得到主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、大聲提問(wèn)的機(jī)會(huì)。如何改變以往那種被動(dòng)式學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、討論與交流獲得數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我結(jié)合新教材教改實(shí)驗(yàn)作了有益的嘗試，得到良好效果。如：我讓學(xué)生在課下收集關(guān)于“時(shí)、分、秒”的有關(guān)知識(shí)。新授時(shí)，我問(wèn)：“關(guān)于時(shí)、分、秒你都了解哪些知識(shí)？”大家紛紛舉踴躍發(fā)言?！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@

“鐘面上有12個(gè)大格，那么時(shí)針走1大格就是1時(shí)吧？”“鐘面上還有60個(gè)小格，分針走1小格，是1分嗎？”“時(shí)針走1大格，分針正好走1圈，1圈就是60小格，是不是1時(shí)就是60分呢？”“分針走1小格，秒針也走1圈，那么1分不就是60秒嗎？” 學(xué)生通過(guò)充分發(fā)言、提問(wèn)及群體的交流，結(jié)合具體的生活經(jīng)驗(yàn)以及教師的適當(dāng)引導(dǎo)，建立了相關(guān)的概念，初步體會(huì)到了時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，學(xué)生明白了時(shí)、分、秒是時(shí)間單位；日常生活中常用幾時(shí)幾分計(jì)時(shí)；1時(shí)=60分；1分=60秒等。這些都是學(xué)生在相互交流中完成的，那么自然，那么及時(shí)，孩子們又是那么投入。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們得到的不僅僅是知識(shí)，而更重要的是求知欲望的滿足和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，以及思維能力的提高。這樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的有效途徑，真正為確立學(xué)習(xí)者的主體地位創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

三 在自學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可避免地與自學(xué)能力的培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，教育學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，以一定的問(wèn)題作為自己思維的明確目標(biāo)，促使自己自覺(jué)思考，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通”的境界，就會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的積極性，自覺(jué)尋求答案。如“1分有多長(zhǎng)”，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地觀察、了解生活中的小知識(shí)，說(shuō)出自己對(duì)1分的理解。再如：盒子里有5個(gè)白色球、5個(gè)黃色球，任意摸一個(gè)，白色球和黃色球都有可能被摸到。如果盒子里有1個(gè)白色球、9個(gè)黃色球，任意摸一個(gè)，摸到黃色球的可能性大，摸到白色球的可能性就較小。學(xué)生根據(jù)對(duì)可能性大小的自學(xué)，就會(huì)類(lèi)比并推出，買(mǎi)彩票時(shí)，重大獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)為什么那么小。隨著學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的增強(qiáng)，思維能力不斷提高，許多知識(shí)都有可能在自學(xué)過(guò)程中自覺(jué)獲得。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生掌握分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法

學(xué)習(xí)固然是一種智力活動(dòng)，但人的學(xué)習(xí)同時(shí)也是一種精神生活、一種精神體驗(yàn)。如果把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生將從中獲得無(wú)窮樂(lè)趣，同時(shí)也理解和發(fā)展了數(shù)學(xué)。新教材附有大量精美的彩圖，它所描述的都是生活中的數(shù)學(xué)，如：套圈游戲，乘車(chē)，買(mǎi)衣服、玩具，拼五環(huán)標(biāo)志等等。并且在現(xiàn)成的問(wèn)題之后都有一項(xiàng)“你還能提出哪些問(wèn)題？”教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彩圖提出不同問(wèn)題的習(xí)慣，然后集體討論解決。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并不是一朝一夕的事情。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)“學(xué)生為本”，給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的時(shí)間和空間，同時(shí)要處理好“放”與“收”、“提問(wèn)”與“釋疑”的關(guān)系。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。