高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高策略探討

王媛

【摘要】隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，教師的教學(xué)方法也會(huì)圍繞新課標(biāo)的教學(xué)要求改變，教師在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生掌握教材要點(diǎn)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。特別是課程改革后的高中語文教學(xué)，老師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生語文相關(guān)知識(shí)的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)，同時(shí)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。本文主要對(duì)提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)競爭的愈演愈烈，學(xué)校、家庭更加注重對(duì)于學(xué)生的文化教育，學(xué)校注重提升本校的教學(xué)質(zhì)量，家長更加注重對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展。教師作為傳道授業(yè)解惑的先行者，特別是高中語文教師，現(xiàn)階段面臨的問題就是怎樣有效提升教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

一、利用情景帶入法，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)語文

傳統(tǒng)的教學(xué)理念只是以老師為課堂的主體，學(xué)生只需要認(rèn)真聽，這種課堂模式枯燥乏味，完全不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生并不能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想，學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，老師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用情景代入法，為學(xué)生創(chuàng)造較為新穎的課堂環(huán)境。比如在進(jìn)行高中語文教材《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，老師就可以在課堂上將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演朗讀課文，通過這種方式，學(xué)生就可以親身體會(huì)到作者塑造的每一個(gè)角色的心理，從而深刻了解課文講述的內(nèi)容、作者所要表達(dá)的思想。除此之外，教師也可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段等，通過相關(guān)視頻的觀看，相信學(xué)生可以發(fā)散思維，更加深刻地體會(huì)到文章所要表達(dá)的情感，這種方法對(duì)于提高高中語文教學(xué)質(zhì)量也具有重要的作用和意義。

二、有效整合教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行豐富

語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而要經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和積累，才能培養(yǎng)一定的語感和文化素養(yǎng)，所以語文教師在教學(xué)過程中，首先要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)進(jìn)行及時(shí)溝通和了解，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。隨著科技的不斷發(fā)展和運(yùn)用，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛運(yùn)用于教學(xué)事業(yè)，而且多媒體設(shè)備不僅僅方便了教師的教學(xué)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)《水調(diào)歌頭》這一課程的講解時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生講解蘇軾的一些背景資料，教材中所講解的時(shí)代背景以及作者的其他作品等；還可以為學(xué)生播放關(guān)于《水調(diào)歌頭》的相關(guān)音樂視頻片段，讓學(xué)生與教材內(nèi)容進(jìn)行一定程度的對(duì)比，進(jìn)一步了解教材內(nèi)容。然后老師在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講解文章的中心和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后老師可以利用舉辦關(guān)于《水調(diào)歌頭》的詩歌朗誦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)可以接觸提高其他方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課余時(shí)間接觸更多的

知識(shí)。

三、加強(qiáng)師生之間的溝通，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

隨著新課標(biāo)的廣泛實(shí)施，課堂的主體進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，主要以學(xué)生作為課堂的教學(xué)主體，教師在教學(xué)中主要扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生和老師共同努力，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以不再懼怕老師，與老師做朋友，在此基礎(chǔ)上更加自主進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。作為教師，在平常教學(xué)過程中，也應(yīng)以為學(xué)生創(chuàng)造良好、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍為目標(biāo)，這樣學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)老師也可以利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成小組，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的充分交流。比如在進(jìn)行《宇宙的邊疆》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，以此吸引學(xué)生的注意力。如同學(xué)們想不想知道宇宙長什么樣子、有沒有想象過自己有一天進(jìn)入宇宙、進(jìn)入宇宙會(huì)是什么樣的感覺等。這些問題都可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也可以為教師對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步講解打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容也具有積極的意義。除此之外，在課堂上當(dāng)學(xué)生說出自己的想法時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說下去，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，而不是打斷學(xué)生，在聽完學(xué)生的想法后，再根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行較為專業(yè)的講解，消除學(xué)生的疑問。人無完人，老師有時(shí)候也會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有疑惑，此時(shí)教師就可以告訴學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生和自己一起查閱相關(guān)的資料，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，采用這一方法，不僅豐富了專業(yè)知識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)師生之間的感情也具有非常重要的作用和意義。

四、針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行課后作業(yè)的布置

老師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，不能統(tǒng)一進(jìn)行，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置，比如針對(duì)語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師就可以布置一些課外閱讀，拓展學(xué)生思維的作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的視野；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生就可以對(duì)課內(nèi)的一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)語

本文主要對(duì)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高策略進(jìn)行了分析，如：利用情景帶入法，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)語文；有效整合教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行豐富；加強(qiáng)師生之間的溝通，創(chuàng)造良好的課堂氛圍；針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行課后作業(yè)的布置。采用這些方法，使學(xué)生成為課堂的教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師也可以結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提出更加有效地提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的策略。

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（編輯：龍賢東）