讓古詩和多媒體相映成趣

胡正兵

【摘要】古代詩歌屬于傳統(tǒng)經典文化，古詩教學承擔著弘揚傳統(tǒng)文化的職責。但是古詩中的生活和語言表達由于與現(xiàn)代有很多的不同，造成了學生理解的困難，也讓古詩教學陷入了難以激發(fā)學生興趣的困境。本文從多媒體助力古詩教學的角度，提出了利用導入激趣、多元誦讀助趣、深入探究導趣、拓展延伸引趣等四個方面的措施，讓古詩和多媒體相映成趣。

【關鍵詞】古詩；多媒體；成趣；措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

古代詩歌離現(xiàn)在的生活體驗非常久遠，許多小學生由于難以理解，所以對古詩沒有多少興趣。針對這種情況，筆者認為可以借助于多媒體，讓學生體會詩歌中的意趣。下面筆者談談自己在教學中的具體嘗試。

一、利用導入激趣

俗話說得好，良好的開端是成功的一半。我們可以在開始導入的環(huán)節(jié)里，來激發(fā)學生學習古詩的興趣，讓他們快速地走進古詩的境界中來，那么多媒體在這里就起到這個重要的作用。在導入的環(huán)節(jié)利用多媒體，我們不妨播放與古詩相關的音樂，投影與古詩相聯(lián)系的圖片，更可以播放和古詩相聯(lián)系的視頻，把學生帶進美妙的情境中，讓學生帶著興趣走進古詩的境界。

如學習《元日》一詩，可以在導入環(huán)節(jié)利用多媒體這樣激發(fā)學生學習的意趣：投影貼春聯(lián)、放鞭炮、包餃子、拜年等圖片，讓小學生猜一猜這是什么節(jié)日？在這個節(jié)日，我們這里一般都有什么習俗？小學生看到圖片，基本上都猜到了這些圖片都和“春節(jié)”這個傳統(tǒng)節(jié)日有關，所以一下子就打開了他們的話匣子，紛紛舉手要歷數過春節(jié)的風俗習慣，筆者趕緊就這個機會，讓學生比較一下宋代人們過春節(jié)的習俗與現(xiàn)在有什么不一樣，學生表現(xiàn)出了極大的興致，很快就走進了古詩的境界中了。

二、多元誦讀助趣

古詩要想學得好，重要的是要朗誦，能在朗讀的基礎上把古詩歌背誦下來，在朗誦的過程領會詩歌的內容，并且在朗誦時揣摩古詩歌中的情感，從而更好地幫助學生領悟古詩的內涵，但你要讓他們全心全意地投入古詩的背誦中是不可能的。我們知道小學生還處在喜歡玩游戲的階段，你告訴他們學習的重要性也沒有用，所以我們要想辦法讓他們愛上古詩的朗誦，那么借助于多媒體就可以幫助我們實現(xiàn)這樣的目標。我們可以播放背景音樂，給學生創(chuàng)造想朗誦的意境，讓他們帶著興致而讀；我們可以播放文本的朗誦范讀，讓學生跟著一起走進古詩的境界；也可以讓學生跟著多媒體播放的視頻或舉行朗誦比賽，激發(fā)他們的朗誦熱情，讓他們讀古詩時能夠興趣盎然，從而愛上古詩鑒賞的課堂。

如學習《望廬山瀑布》一課，為了品味李白詩歌的豪放飄逸的特色，筆者讓小學生在閱讀上下了很大功夫，當然最多的還是朗誦詩歌，在朗誦過程中不斷提高他們的閱讀能力。為了不讓小學生厭煩，筆者不斷變換朗誦的方式，其中多媒體就起了很大作用。首先在范讀期間，播放朗誦音頻，讓他們初步感受到李白詩歌的豪放風采；接著在課堂上理解詩歌的內容，筆者讓小學生根據自己的理解來練習詩歌的朗讀，并盡量模仿朗誦范讀，讀出瀑布飛流直下的雄壯奇?zhèn)サ母杏X；然后再讓他們根據自己的理解，品味詩歌的手法；最后再跟著多媒體播放的范讀一起朗誦，體會詩歌中包含的情感。

三、深入探究導趣

古詩歌晦澀難懂，如果不是需要學習這樣的文章，估計小學生是不喜歡碰這樣的文章，因為他們對于現(xiàn)代漢語都了解得不透徹，哪里能讀懂以含蓄委婉為主的古代詩歌呢？更不要說會愛讀這樣難以理解的古代詩歌了。可是我們不能因為這個原因就抹殺了古詩學習的意義，可能它形式上不能讓小學生喜歡，但我們可以想辦法讓學生喜歡。因為小學生以形象思維為主，對事物主要是感性認識，我們就可以利用好多媒體這個輔助功能，讓學生通過投影圖片、播放視頻等手段來刺激學生感性思維，并發(fā)揮學生的想象力，通過這些來體會詩歌的意境，完成對古詩內涵的探究。這樣一來，小學生就會對這種學習的方法感興趣，在課堂上輕松愉悅地完成古詩鑒賞的任務。

如學習《江雪》一詩，這首詩的意境深遠，主旨很難理解，但并不等于小學生他們不能體會。我們要充分利用好多媒體，讓小學生通過對形象的感知，從而更好地領悟抽象的詩歌的主旨。這首詩歌特別適合用圖畫的形式表現(xiàn)出來，所以筆者就找到了四幅特別貼合詩意的畫面，讓他們好好體會，并把自己的體會和小組成員一起探究，領悟詩歌表面上的孤獨寂寞；然后筆者再通過多媒體投影作者的人生重要的經歷——參與王叔文的政治改革失敗，被貶永州十分失意落魄。讓學生充分了解作者在政治上的“風雪”之大，精神上極為孤寂和悲涼，詩人就把這些感受寫在《江雪》這首詩中，所以我們就可以在了解寫作背景的情況下，指導學生體會詩中表現(xiàn)出來的作者不與當權者同流合污的清高和孤傲的情感了。

四、拓展延伸引趣

小學生學習古詩不能僅僅局限于文本，我們要拓展他們的閱讀范圍，讓學生帶著我們鑒賞的方法，學會閱讀并鑒賞更多的古詩，從而更好地完成提高古詩鑒賞能力的任務。這個過程不是一朝一夕可以完成，也不可以靠小學生課外來完成，因為小學生的年齡小，自制力不強，他們不可能完成這樣的任務。我們教師要能在課堂上起到引領的作用，指導他們課外閱讀哪些詩歌，怎樣閱讀學習，最好能幫助學生了解大體的方向，讓學生課外閱讀時做到有章可循。

如學習杜甫的《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）一詩，我們在領略美好的春景之際，還可以指導學生體會更多的描寫春天的詩歌，看看春天的到來，詩人都用了什么意象，使用了什么方法，感受春天的勃勃生機和美好。我們就可以投影賀知章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨步尋花》、張志和的《漁歌子》、杜牧的《江南春》、楊萬里的《宿新市徐公店》等，并在每首詩歌中加上繪圖，讓學生更快地了解詩歌的內容。小學生對此非常感興趣，筆者又布置他們在課外搜集類似詩歌，來完成此類詩歌的積累。

蘇軾曾評價王維的作品是“詩中有畫，畫中有詩”，其實古人的詩歌大多數畫面很美，真可謂詩中有畫。對于美我們任何人都沒有抵抗力。我們?yōu)楹尾唤柚诙嗝襟w技術，多花一些心思，讓小學古詩的課堂充滿意趣呢？

（編輯：龍賢東）