如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育課堂

郭小芳

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂作為學(xué)校的基礎(chǔ)課堂，很大程度上承接了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)教育。而素質(zhì)教育也在語(yǔ)文課堂上占有了很大的比重。因此，我們要重視小學(xué)語(yǔ)文課堂中的素質(zhì)教育問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)如今部分學(xué)校的語(yǔ)文素質(zhì)教育課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)了解和掌握后，本文將按照先分析問(wèn)題、再著手解決問(wèn)題的思路展開論述，希望能夠拋磚引玉，共同創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生素質(zhì)；課堂教育

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)教育的基礎(chǔ)，在這個(gè)大力提倡素質(zhì)教育的社會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育課堂的創(chuàng)建尤為必要。優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育課堂能夠?yàn)榕囵B(yǎng)出具有好性格、高素質(zhì)的人才做基礎(chǔ)，在一定程度上促進(jìn)了國(guó)家素質(zhì)教育的進(jìn)步，推動(dòng)了國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。然而事實(shí)上，目前小學(xué)語(yǔ)文的教育情況也存在一些不可忽視的這樣或那樣的問(wèn)題，為了素質(zhì)教育的發(fā)展，我們不能忽略。以下是筆者針對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀做出的概述，再對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析并提出一定的解決措施。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在并急待解決的問(wèn)題

（一）九年義務(wù)教育帶來(lái)的態(tài)度散漫、不求上進(jìn)的問(wèn)題

九年義務(wù)教育法在帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予更廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展空間的同時(shí)，也造就了部分學(xué)生的傲慢輕視態(tài)度。經(jīng)部分老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們有的覺(jué)得“反正都是九年義務(wù)教育，成績(jī)?cè)俨钜材苌铣踔小?，更有甚者，“即使我不認(rèn)真聽(tīng)課不完成作業(yè)，老師照樣不能把我趕出學(xué)校，不然他們就違反了九年義務(wù)教育法”。他們之所以這么說(shuō)，從表面上來(lái)看，是他們自己覺(jué)悟不高，不懂得珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從更深層次來(lái)講，卻是教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育不到位。

（二）陳舊迂腐的應(yīng)試教育觀念影響著學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器

在這個(gè)素質(zhì)教育倡導(dǎo)得如火如荼的社會(huì)，應(yīng)試教育的觀念依然占據(jù)著人們心中教育觀念的主要地位。應(yīng)試教育主張以分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，考試分?jǐn)?shù)成為考核學(xué)生的直觀表現(xiàn)。教師和學(xué)生為了迎合應(yīng)付這樣的教育制度，將教育重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽略了德智體美勞的多方面發(fā)展。我們?nèi)耘f無(wú)法完全摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，因?yàn)樗焉钊肴诵摹Ｎ覀冸y以徹底清除人們心中的應(yīng)試教育觀念。

（三）教師自己的教育觀念和素質(zhì)水平直接地影響到學(xué)生的受教育情況

上文的第二小點(diǎn)我們已說(shuō)到，教師和學(xué)生一樣，他們也是生活在應(yīng)試教育的觀點(diǎn)之下。在長(zhǎng)時(shí)間的籠罩滲透下，小學(xué)大部分的教師已經(jīng)習(xí)慣并適應(yīng)了“講課就是講課”的上課方式，還不認(rèn)同在教學(xué)課堂中摻入素質(zhì)教育這樣的新型做法，更為樂(lè)觀地講，他們正處于舊觀念與新觀念的磨合期。素質(zhì)水平高的教師能夠更快地領(lǐng)悟到素質(zhì)教育的益處，而對(duì)素質(zhì)教育不看重的教師卻難以轉(zhuǎn)變教育思想。

二、直擊問(wèn)題的解決策略

針對(duì)上文提出的問(wèn)題，再結(jié)合素質(zhì)教育精神和相關(guān)的文獻(xiàn)實(shí)例，我們綜合總結(jié)了以下三個(gè)解決策略：

（一）教師相互間多進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，提高整體的師資力量

在把素質(zhì)教育落到實(shí)處的基礎(chǔ)上，我們最先要做的是將為人師者的素質(zhì)水平提高。那么在這里，我們就有一個(gè)切實(shí)可行的方法，那就是讓教師相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。教師與教師是同一崗位，同處一個(gè)環(huán)境，他們更能深切體會(huì)彼此，幫助彼此。如果讓其中素質(zhì)水平高的一部分教師引導(dǎo)帶動(dòng)教育水平觀念等有待提高的教師，那么在他們同感的情況下更能促進(jìn)小學(xué)階段整體的師資水平的提高，他們相互學(xué)習(xí)的做法就可以是相互聽(tīng)課、評(píng)課等。如此，他們就能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓素質(zhì)教育課堂更快地得到實(shí)現(xiàn)！

（二）加大語(yǔ)文課堂上的素質(zhì)教育力度

在師資力量得到壯大、師資水平得以提高的基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的應(yīng)試教育觀念。俗話說(shuō)，將一個(gè)人的思想注入另一個(gè)人的頭腦中是件難事。的確，要剔除侵占學(xué)生頭腦已久的應(yīng)試教育思想觀念，注入新的素質(zhì)教育思想觀念是件不容易的事。我們要以素質(zhì)教育精神為劍，素質(zhì)教育理念為盾，再輔以時(shí)間為催化劑，漸漸地把素質(zhì)教育課堂融入小學(xué)語(yǔ)文的課堂實(shí)踐中去。我們要在備課和課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)學(xué)習(xí)動(dòng)向，讓學(xué)生慢慢丟掉傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，充分地參與到語(yǔ)文課堂實(shí)踐中。

（三）將素質(zhì)教育課堂推廣到家長(zhǎng)會(huì)

小學(xué)階段的孩子除了在學(xué)校的時(shí)間就是在家的時(shí)間。作為他們成長(zhǎng)成才的領(lǐng)路人，教師和家長(zhǎng)缺一不可。既然我們大力推行小學(xué)語(yǔ)文課堂中的素質(zhì)教育，在關(guān)注教師與學(xué)生的同時(shí)，也不能忽略了家長(zhǎng)的重要性。那么，教師能接觸家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)就是召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候。在家長(zhǎng)會(huì)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生的家長(zhǎng)普及素質(zhì)教育觀念。教師和家長(zhǎng)雙管齊下，將學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行得更徹底。

綜上所述，創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育課堂需要師生全方位的努力，在發(fā)展的基礎(chǔ)上著手尋找解決問(wèn)題的方法、策略，并付諸切實(shí)可行的做法。相信在大家的共同努力下，素質(zhì)教育觀念將會(huì)深入人心，素質(zhì)教育的理念將會(huì)更廣地服務(wù)于社會(huì)教育事業(yè)！

（編輯：李艷松）