創(chuàng)新教育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

邵婷

【摘要】創(chuàng)造是一個民族生生不息的活力，是民族文化中的精髓。法國著名雕塑家羅丹說：“汗干了，血干了，熱情干了，僵了，

死了，死人才無意于創(chuàng)造。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林?！?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

接下來，我就結(jié)合陶行知先生關(guān)于兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理論和自身語文教學(xué)實踐談?wù)効捶ā?/p>

一、了解、改變創(chuàng)新教育觀念是基礎(chǔ)

陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》這本書中指出：“要解放兒童的創(chuàng)造力，首先要認(rèn)識孩子有力量，有創(chuàng)造力?！边@種創(chuàng)造力普遍存在于人類個體中，是每個人所具有的一種潛能。所以，我們在平時的語文課堂中形成了這樣的教育觀念：學(xué)習(xí)是由老師的傳授、學(xué)生的繼承轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對知識的探索、領(lǐng)悟及創(chuàng)造；在課堂中，老師不但是要重視對學(xué)生知識的傳授以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該重視激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成有效的學(xué)習(xí)方法；在教學(xué)內(nèi)容上，老師應(yīng)從單純的字、詞、段的教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)；在教學(xué)方法上，教師不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法。

二、良好的環(huán)境，是創(chuàng)新教育的保證

在組織語文課堂教學(xué)時，我們要注意兒童好動、愛說、愛唱，善于模仿等特點，設(shè)計符合孩子這些特點的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能主動并且愉快地參與到這節(jié)課堂中來。讓學(xué)生愛上你的課堂，這樣他們才會成為課堂的主人，主動、積極地參與到課堂教學(xué)中來。教師還要緊跟時代潮流，及時充電，了解孩子的喜好，這樣才能跟孩子擁有共同語言，不要讓“代溝”成為我們和學(xué)生之間的絆腳石。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文四年級（下冊）的第3課《燕子》這一課時，學(xué)生對燕子都有認(rèn)識，所以在第一課時教學(xué)的一開始，我就讓學(xué)生說說：“你在生活中看到的燕子是什么樣子的？它有哪些特征呢？”對于這個問題，學(xué)生都踴躍地舉手回答。有的說“燕子的羽毛是黑黑的”，有的說“它的尾巴像剪刀”，還有的說“燕子很可愛，我非常喜歡它”，雖然學(xué)生用到的一些詞語沒有課文中的那么優(yōu)美，但是這時的課堂氣氛是非常融洽的，學(xué)生都積極地參與進(jìn)來。而且這些都是孩子在平時的生活中看到的，在做一些閱讀理解題目中，都會有這樣一題“請結(jié)合生活實際談?wù)勀銓δ尘湓挼睦斫狻保敲次蚁?，在課堂中，我們是不是也應(yīng)該多提些與孩子學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的問題，讓他們都有話可說，這樣不僅能增加孩子在課堂中的成就感，讓他慢慢愛上語文課，也能進(jìn)行相關(guān)的口語交際訓(xùn)練，一舉兩得。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的動力

在平時的語文課堂里，我們總是看到孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐著，聽老師慷慨激昂地講著課文，有時還會聽到老師一味地問著：“是不是這樣的?。柯牰藛?？”這樣的課堂不僅埋沒了課本中本身有趣味性的知識，同時也抹殺了孩子們的積極性和主動性，一堂課下來老師很累，學(xué)生真正學(xué)到多少，那就不得而知了。

那么在平時的課堂教學(xué)中，我就注意從多角度、多方位來設(shè)計各種問題或者是小組與小組中的競賽，來發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生利用自己在本課中學(xué)到的知識或之前所學(xué)的各種知識去探索，去解決問題。小組之間的競賽更是孩子們知識的碰撞，讓他們在交流中擦出知識的火花。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第5冊的《金子》一課時，教學(xué)第六自然段時，文中說道：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花?！蔽揖吞岢隽诉@樣一個問題，那彼得會怎樣用自己的全部精力來培育花苗呢？讓我們展開想象，小組之間相互交流，補寫彼得辛勤培育花苗的經(jīng)過，課件出示：

春天，細(xì)雨綿綿，————————————；

夏天，烈日炎炎，————————————；

秋天，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，————————————；

冬天，大雪紛紛，————————————。

這是一個開放性的問題，學(xué)生可以根據(jù)我的提示，從“春天、夏天、秋天、冬天”四個季節(jié)來想象，也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想一想怎么才能培育好花苗。這樣一個疑問，既緩解了課堂的氣氛，又能讓學(xué)生開動腦筋，引起學(xué)生的積極思維，也是根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)他們積極主動地去探索，在小組中交流，尋找問題的答案。

四、創(chuàng)設(shè)情境是創(chuàng)新教育的良好方法

陶行知先生認(rèn)為要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就是要充分利用他們的頭腦、雙手、嘴等。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們要力求讓學(xué)生處于頭腦、雙手、嘴等方面互動的狀態(tài)。只有當(dāng)老師營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，才能最大程度地調(diào)動學(xué)生的眼、耳、嘴、手、腦。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第8冊的《宋慶齡故居的樟樹》一課時，為了讓學(xué)生理解“樟樹本身就有一種香氣，而且能永久保持”這一點時，在課堂上，我就帶來一些樟腦丸，讓學(xué)生聞一聞，這讓學(xué)生對樟樹有更深的理解。再讓孩子們從文中找一找，哪里能看出來這香氣是永久保持的呢？這樣既調(diào)動了學(xué)生們的眼、腦、手等，又讓學(xué)生對課文有更深地理解，更好地掌握文章內(nèi)容。

陶行知先生的創(chuàng)造教育要求以生活為教育內(nèi)容，因為教育是從生活中得來的，只有以實際生活為主要內(nèi)容的教育，才屬于創(chuàng)造教育。因此，在小學(xué)語文課堂上，我們要做到的是緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（編輯：郭恒）