試論初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

鄒杰

【摘要】閱讀在語文教學(xué)中非常重要，它可以促進學(xué)生的成長，可以提升學(xué)生的社會感知能力，熏陶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的關(guān)鍵性組成部分，也是培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的有效途徑。教師必須圍繞語文教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，多層次優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，構(gòu)建高效語文閱讀課堂，增添語文閱讀課堂色彩。

一、渲染讀環(huán)境氛圍，播下學(xué)生閱讀之種

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特征、年齡特征等，以語文閱讀內(nèi)容為基點，巧妙渲染語文閱讀環(huán)境氛圍，播下學(xué)生閱讀之種，提高學(xué)生閱讀的積極性、主動性。

以蘇教版童年趣事單元下《從百草園到三味書屋》為例，在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生說說自己童年有哪些趣事，活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，巧設(shè)問題情境，“同學(xué)們，你們想知道魯迅先生童年有哪些趣事嗎？”借這一問題，導(dǎo)出新課題—《從百草園到三味書屋》。隨后，教師可以讓學(xué)生帶著這一問題，來聆聽課文朗讀，在良好的閱讀環(huán)境氛圍中去感知語言的魅力，對文本內(nèi)容留下初步印象。聆聽結(jié)束后，教師可以留給學(xué)生足夠的時間，自行閱讀，勾畫出課文中精彩的詞組、句子乃至段落，進一步感知作者的童年趣事。在講解課文內(nèi)容中，教師要準(zhǔn)確把握課文重點段落，比如作者筆下的兒時樂園——百草園文段，巧設(shè)問題情境，渲染閱讀環(huán)境氛圍的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀段落內(nèi)容，在閱讀中有效思考，在分析、解決閱讀問題中，更好地走進作者童年世界，深刻感知百草園帶給作者的歡樂，不斷激起他們的求知欲，在他們心中播下閱讀的種子，在閱讀中感悟文本中心內(nèi)容以及作者內(nèi)心情感，以此確保閱讀課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)在學(xué)生閱讀中順利進行。

因此，初中語文閱讀課堂環(huán)境氛圍的渲染有利于學(xué)生主動參與到課文閱讀中，充分展現(xiàn)他們在課堂教學(xué)中的主體地位，在閱讀過程中播下閱讀之種，在閱讀道路上不斷前行，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)埋下伏筆。

二、巧優(yōu)單一閱讀法，綻放學(xué)生閱讀之花

初中語文閱讀教學(xué)有效性的提高離不開合理化閱讀方法。在語文閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為切入點，多層次優(yōu)化傳統(tǒng)單一的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，更好地綻放心中的閱讀之花。

以蘇教版小說之林單元下的《孔乙己》為例，教師要根據(jù)小說的特點，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，掌握重要的閱讀方法，提高閱讀效果。閱讀教學(xué)之前，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有的語文水平，科學(xué)設(shè)置文本預(yù)習(xí)閱讀作業(yè)，要求學(xué)生利用反復(fù)閱讀方法，理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獨立完成預(yù)習(xí)作業(yè)。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，講解段落字、詞組、句子，并巧妙利用細讀方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文中重要段落，在推敲、揣摩、品味文本內(nèi)容中，準(zhǔn)確把握《孔乙己》這篇課文教學(xué)重難點。在此過程中，教師可以采用細讀法，讓學(xué)生反復(fù)閱讀段落關(guān)鍵性句子，仔細品讀作者是如何進行人物細節(jié)刻畫與傳神描述，比如該篇課文中對“孔乙己”的細節(jié)描述，“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！笨此浦皇且痪鋵ξ谋救宋锖唵蔚拿鑼懀瑓s為小說后面情節(jié)的展開奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀該句話，并試著分析其蘊含的內(nèi)容，比如，“站著喝酒”說明孔乙己窮困潦倒，“穿長衫”說明孔乙己并不是沒有文化，“唯一”說明孔乙己和身邊的一切都顯得格格不入，很好地刻畫了在當(dāng)時社會背景下，孔乙己不被文人階層接受，又不愿融入到底層生活中，為其后面悲慘的命運埋下了很好的伏筆。在細細品讀段落關(guān)鍵性詞語、句子中，學(xué)生也能更好地走進《孔乙己》作者內(nèi)心世界，進行深層次地文本交流，準(zhǔn)確把握課文主題內(nèi)容。

因此，在語文閱讀教學(xué)中，閱讀方法的優(yōu)化完善利于學(xué)生進一步感知文本語言魅力，在理解文本字詞、語句等意思中，準(zhǔn)確把握作者透過文字想要表達的情感，有利于學(xué)生科學(xué)閱讀文本，讓閱讀之花更好地綻放。

三、課內(nèi)外閱讀融合，增添閱讀課堂色彩

在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重課內(nèi)外閱讀的巧妙融合，有效延伸課內(nèi)閱讀，增添閱讀課堂色彩，不斷促進學(xué)生多元化、個性化閱讀，讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中不斷提高語文素養(yǎng)。

以蘇教版道德修養(yǎng)單元下《人的高貴在于靈魂》為例，在閱讀課堂教學(xué)中，教師可以貼近學(xué)生生活實際，選取和文本主題相關(guān)的難易度適中的課外素材，使其和《人的高貴在于靈魂》課文內(nèi)容巧妙融合，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在對比閱讀中，準(zhǔn)確理解《人的高貴在于靈魂》課文內(nèi)容，并在無形中對學(xué)生進行必要的德育教育，使其逐漸樹立正確的價值觀、道德觀，擁有正確的價值取向。閱讀課堂結(jié)束后，教師可以圍繞該單元主題——道德修養(yǎng)，向班級不同層次學(xué)生推薦具有代表性的課外讀物，要求學(xué)生利用課余時間自行閱讀，做好讀書筆記，在課內(nèi)外閱讀中巧妙利用閱讀方法，進一步提高閱讀水平。

因此，在語文閱讀教學(xué)中，課內(nèi)外閱讀巧妙融合利于學(xué)生獲取更多的閱讀機會，在多樣化閱讀中不斷提高閱讀效果，豐富自己的內(nèi)心世界，還能在無形中增添語文閱讀課堂色彩。

四、結(jié)語

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要多層次優(yōu)化完善閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境氛圍，讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中掌握科學(xué)的閱讀方法、閱讀技巧等，促進自身全面發(fā)展，提高語文閱讀教學(xué)有效性。

參考文獻

[1]茆學(xué)猛.試論初中語文閱讀課教學(xué)的有效性策略[J].課外語文，2013（14）.

[2]徐玲.試論初中語文閱讀教學(xué)整體閱讀策略[J].文教資料，2015（4）.

（編輯：龍賢東）