試論小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑

【摘要】近年來隨著教育改革的不斷深化，對(duì)教育的重視程度也不斷加深，尤其是小學(xué)教育，作為教育的啟蒙階段更有著極其重要的意義。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力。而閱讀作為小學(xué)語文重要的組成部分，對(duì)孩子進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)其良好邏輯思維的培養(yǎng)也大有益處。在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣已經(jīng)成為小學(xué)語文教師亟待解決的重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；文本閱讀；興趣激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生拓展知識(shí)的重要渠道，在閱讀過程中既能夠促進(jìn)學(xué)生接觸到語文課本中接觸不到的生字生詞，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，才是能夠以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、激發(fā)小學(xué)語文文本閱讀興趣的意義

（一）提升學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)中明確指出：教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視凸顯學(xué)生的主體地位，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。小學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的感受將課堂交還給學(xué)生，將教育的重點(diǎn)仍然置于“教”上，讓學(xué)生能夠體會(huì)到自身是課堂的主體，從而提升其參與感，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)重視學(xué)生的參與感，提升學(xué)生的主體地位，建立良好的交流溝通，活躍課堂氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的激發(fā)，從而提升文本閱讀的有效性。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生正值各種意識(shí)及思想形成的初期，因此具有較強(qiáng)的可塑性。小學(xué)語文教師應(yīng)予以重視，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主文本閱讀能力的有效提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意的是，無論是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，都不是短時(shí)間內(nèi)就能夠達(dá)成的。這需要漫長的積累過程，需要師生長期的堅(jiān)持。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重拓展學(xué)生的閱讀面，同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。例如如何科學(xué)地挑選閱讀材料，怎樣提升閱讀效果，學(xué)生只有綜合掌握了閱讀技巧，才能夠?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生的理解能力

閱讀最為顯著的效果就是提升學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的熱情投入文本閱讀中，才能細(xì)致認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，并體會(huì)文本的意境及思想感情，同時(shí)才能夠在閱讀過程中開動(dòng)腦筋，仔細(xì)認(rèn)真進(jìn)行思考分析文本傳達(dá)的意境及其中深入的內(nèi)涵。因此，激發(fā)小學(xué)生文本閱讀的興趣，對(duì)學(xué)生理解能力及理解水平的提升也有著積極的促進(jìn)作用。

二、激發(fā)小學(xué)語文文本閱讀興趣的有效措施

（一）營造輕松愉悅的閱讀氛圍

小學(xué)是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，是小學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的萌芽及逐步形成期，對(duì)于這一階段學(xué)生的發(fā)展，教師要善于抓住其身心特點(diǎn)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的重中之重。小學(xué)生一般活潑好動(dòng)、思維靈活敏捷，因此在生活和學(xué)習(xí)中若要達(dá)到理想的效果，他們更傾向于輕松愉悅的氛圍。在小學(xué)語文閱讀中，教師要在掌握學(xué)生身心特點(diǎn)的前提下，營造學(xué)生易于接納并融入的愉悅氛圍，促使學(xué)生在良好和諧的氛圍中展開閱讀學(xué)習(xí)，這也是增進(jìn)師生、生生之間交流，提升學(xué)生情感體驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各階段各學(xué)科的教育手段及教學(xué)理念不斷更新，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息為營造良好閱讀氛圍提供了海量資源，但面對(duì)這些資料，教師首先要在課程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而在諸多可用資源中仔細(xì)甄別、遴選出最適合學(xué)生身心發(fā)展的部分。例如在教授《釣魚的啟示》這篇文章時(shí)，教師可以采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)入主題，如先向?qū)W生講述一兩則關(guān)于誠實(shí)守信的小故事，進(jìn)而進(jìn)入文章，這就避免了直接進(jìn)入主題產(chǎn)生的突兀感。教師通過故事將學(xué)生引入主題后，可以先通讀文章，讓學(xué)生對(duì)文章的整體脈絡(luò)有大致的了解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)主人公的感受，待精讀完成后，教師可以根據(jù)文章提出一兩個(gè)問題，如嘗試性地找出文章中體現(xiàn)主人公心理變化的詞匯等。另外，在閱讀教學(xué)中，教師要注重分層教學(xué)、因材施教，并公平地對(duì)待每一名學(xué)生，具體來說，對(duì)于閱讀能力稍差的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們大聲地為學(xué)生朗讀課文，并鼓勵(lì)他們回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，這不僅有助于提升學(xué)生的課堂融入感，更有助于培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣；對(duì)于閱讀能力稍強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置相對(duì)開放的問題，以便進(jìn)一步打開思路，同時(shí)，適當(dāng)?shù)夭贾谜n后延展性閱讀也是進(jìn)一步提升閱讀水平、豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備、開闊視野的有效途徑。

（二）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣

情境教學(xué)是新課改實(shí)施以來推行的新型教學(xué)方式，教師通過為學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，激發(fā)文本閱讀興趣。多媒體教學(xué)是當(dāng)今應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式。由于小學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)一些抽象的內(nèi)容很難深入理解，對(duì)文章的思想內(nèi)涵難以把握，因此影響其閱讀興趣。此時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體課件，以音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，使學(xué)生仿佛置身其中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。例如在《地震中的父與子》教學(xué)中，在授課之初可以為學(xué)生播放汶川大地震或唐山大地震中出現(xiàn)的父親與孩子之間感人的事件進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)學(xué)生融入情境后，教師可以引出：“同學(xué)們，在美國的洛杉磯也曾發(fā)生過大地震，當(dāng)時(shí)阿曼達(dá)被埋在了廢墟中，你們猜想一下阿曼達(dá)的父親會(huì)怎么做？他們會(huì)是什么樣的結(jié)局呢？”教師在情境創(chuàng)設(shè)后提出問題，這樣便能夠大大激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的興趣，促使其認(rèn)真閱讀進(jìn)而強(qiáng)化閱讀效果。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以情景表演的形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身于文本中，感受文章內(nèi)容及思想，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。如學(xué)習(xí)《景陽岡》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同小組，學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容進(jìn)行自編自導(dǎo)自演武松打虎的情景，同時(shí)注意表演過程中人物的動(dòng)作、神態(tài)、以及心理的變化，從而提升對(duì)文章中人物的認(rèn)識(shí)，在表演過程中學(xué)生不僅理解了文章內(nèi)容，同時(shí)也能夠有效激發(fā)閱讀興趣，一舉多得。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅

尊重學(xué)生、平等對(duì)待每一名學(xué)生是當(dāng)今所有的教師都必須遵守的準(zhǔn)則。由于小學(xué)生的認(rèn)知有限，生活閱歷尚淺，教師在學(xué)生的心目中占據(jù)著重要的地位，因此，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著非常深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師在日常教學(xué)生活中以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)多給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，使其能夠體會(huì)到成功帶來的喜悅，進(jìn)而對(duì)文本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)新奇新鮮的事物充滿濃厚的興趣，但這樣的興趣保持的時(shí)間并不長。想要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，使其時(shí)刻充滿前進(jìn)的動(dòng)力。例如可以為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在每堂課開課前讓班級(jí)的同學(xué)分享自己閱讀的好文章或講一則自己看過的小故事，還可以組織讀書交流會(huì)或開展對(duì)詩比賽等活動(dòng)，從而鼓舞學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生愛上閱讀，提升文本閱讀的興趣。

三、結(jié)語

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，無論教師還是學(xué)生都應(yīng)重視文本閱讀興趣培養(yǎng)的重要性。同時(shí)教師應(yīng)深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐菲.小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略探析[J].教育教學(xué)論壇，2015（28）.

作者簡(jiǎn)介：易仁財(cái)，1970年生，江西臨川人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。

（編輯：馬夢(mèng)杰）