營造環(huán)境而非控制孩子

胡建南

【摘要】兒童劇除了具有戲劇一般的特征外，還能適應(yīng)兒童特有的情趣、心理狀態(tài)和對事物的理解、思考方式。讓孩子學(xué)會“做自己情緒的主人”，增強其心理適應(yīng)能力，使他們樹立良好的價值觀及具有理性信念的人生觀，促進(jìn)身心健康發(fā)展，以積極的心態(tài)應(yīng)對各種壓力和挑戰(zhàn)。讓孩子找回失卻的歡笑，健康快樂地學(xué)習(xí)、生活，積極主動地獲取優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】兒童?。粻I造環(huán)境；語文課堂教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

什么是兒童?。績?nèi)容符合于兒童經(jīng)驗，而且受到兒童喜愛的戲劇稱為兒童?。╟hild play）。兒童劇教學(xué)所創(chuàng)造的框架，正是運用者兼具主動與被動辯證關(guān)系，讓參與者在此構(gòu)架中共同參戲，經(jīng)歷戲劇中的焦慮與成功的喜悅，而師生共同參與此架構(gòu)，以角色扮演的模式進(jìn)行兒童劇，共同面對兒童劇情景中所呈現(xiàn)的困境，達(dá)到兒童劇中參與者渾然忘我的境地。對于兒童來說，當(dāng)參與過程中達(dá)到渾然忘我時，游戲與學(xué)習(xí)之間是同一件事，開展了人類學(xué)習(xí)的自我完成。盡管兒童劇對兒童而言并非具有嚴(yán)肅性，但兒童劇活動實實在在具有一種獨特的嚴(yán)肅特質(zhì)，這種特質(zhì)正是在兒童劇中滿足了孩子的自我完成性的需求。

一、“被兒童所演、為兒童所演”

兒童劇之所以“被兒童所演、為兒童所演”，是因為兒童劇能適應(yīng)兒童特有的情趣、心理狀態(tài)和對事物的理解、思考方式。兒童劇的服務(wù)對象是兒童，它處于“兒童”的位置來與孩子進(jìn)行交流，在各個方面都與單單只是成年人的教授有著極大的不同。

人不可能永遠(yuǎn)處在好情緒中，生活中既然有挫折、有煩惱，就會有消極的情緒。蘇教版三年級下冊語文《我應(yīng)該感到自豪才對》，講述了小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識到自己應(yīng)該感到自豪才對的故事。小朋友們通過表演小駱駝、小紅馬之間的對話體會小駱駝的傷心：

敘事者：在美麗的大森林里，住著許多小動物。這一天清晨，陽光普照，小駱駝來到清澈的小溪邊照鏡子。

小駱駝：（慢吞吞地入場，走到小溪邊左照右照）哇，多清澈的小溪啊，我要照照鏡子?！拘●橊労顽R中的小駱駝玩起了鏡子游戲】

小紅馬：（跑上場轉(zhuǎn)一圈，開心地……）得兒——得兒——得兒——得兒——大森林多美??！我要盡情地奔跑?。匆娏诵●橊劊舐暤兀┻?，你是誰？【鏡中的小駱駝退場】

小駱駝：（抬起頭，微笑著）你好啊，我是小駱駝呀！

小紅馬：（捂著嘴偷偷地笑起來，自言自語）哎呀，這是哪來的家伙，長得好丑哦！

小駱駝：（疑惑地）你說什么呀？我沒聽清楚。

小紅馬：（上前一步，指著小駱駝）你瞧你，腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！還照什么鏡子呀！

敘事者：小駱駝原本開心的笑容僵住了，在小紅馬的嘲笑聲中委屈地低下了頭。悶悶不樂地往家走，尋求媽媽的安慰。

一個心理成熟的人，不是沒有消極情緒的人，而是善于調(diào)節(jié)和控制自己情緒的人。兒童在成長過程中也要慢慢學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。環(huán)境對于人而言，不能直接地將人引入積極的情緒狀態(tài)，它對人的作用更主要的是幫助我們營造良好的心境，這種好的心境是積極情緒發(fā)生的必要場所。小駱駝經(jīng)過這一次沙漠之旅，知道了自己的腳掌、駝峰和睫毛在沙漠里有特別大的作用，再也不感到委屈和自卑了。同樣，通過表演能讓孩子有更深的體會。

兒童劇的時間是彈性的，一場兒童劇可能實際長半個小時，在戲劇時間中卻過來數(shù)月之久，我們的日常生活著眼當(dāng)下，戲劇卻可以躍進(jìn)于過去或未來的時間，及許多不同的地方，其中有一些可能在真實世界中根本不存在。在這些地方和時間中，孩子們扮演不同的身份，假裝成他人，而這些行為在其他演員或觀眾的見證下完成。

二、兒童劇是社交活動和集體的藝術(shù)形式

一個常見的錯誤是認(rèn)為劇作家是一出戲劇的唯一創(chuàng)造者，預(yù)設(shè)必然有劇本的存在。事實上，不管就創(chuàng)作還是欣賞而言，兒童劇都是一種集體的經(jīng)驗，由一群人創(chuàng)造、分享和觀看。兒童劇只有被演出時才會成為戲劇，在編劇之外還有導(dǎo)演、布景、燈光和表演者。表演者可能包含了音樂和演員。相同地，學(xué)校兒童劇是一個社交與集體的經(jīng)驗，但它在形式上較多數(shù)劇場形式更富彈性、更具參與性。它并未嚴(yán)格定義創(chuàng)作者的角色，因此兒童可以同時身兼編劇、導(dǎo)演和演員數(shù)職，構(gòu)思情節(jié)，而且只演出一次。教師也是這個經(jīng)驗中的一分子，可以因?qū)嶋H需求擔(dān)任特定的職務(wù)，鼓勵孩子在構(gòu)思情節(jié)和觀賞時主動分享。正如演員和導(dǎo)演的角色可能模糊而同時存于一個孩子身上，在一堂課中，兒童也可以多次輪替，有時擔(dān)任演員，有時當(dāng)觀眾。學(xué)生通過綜合性的藝術(shù)學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力、想象思維能力、理解與合作能力。開發(fā)兒童劇課程主要意義在于增加兒童學(xué)習(xí)形式的多樣化，注重學(xué)習(xí)過程的體驗；在學(xué)生豐富的校園生活中找到貼近兒童生活，有助于兒童成長和發(fā)展的兒童劇題材，在這樣一門綜合學(xué)科的熏陶下，提高學(xué)生的合作意識，在扮演角色與情感、生活的聯(lián)系中理解他人，促進(jìn)學(xué)生之間的良性互動與交往。

三、兒童劇受到規(guī)則和慣例的規(guī)范

要使兒童劇的集體經(jīng)驗得以發(fā)生，個人必須先同意接受戲劇的約束。以電視劇為例，我們必須在對的時間打開電視、坐下，并且做到不被打擾。所有的社交活動都需要規(guī)則來引導(dǎo)，這些規(guī)則可以清楚制定，就像班級公約，也可能并未言明，但參與者都默默遵守并且了然于心。為使兒童劇得以順利地進(jìn)行，教師和學(xué)生必須清楚這些規(guī)則的實際內(nèi)容，而且愿意遵守。這樣的規(guī)則并不是限制性或壓迫性的，它們提供了讓團(tuán)體可以追求的共同的框架，任何違規(guī)的行為都會因瓦解這些目標(biāo)而被指正。兒童劇規(guī)定學(xué)生許多不同的行為模式，從高能量的活動到說、靜止和專注的沉默，每一項適應(yīng)不同的任務(wù)需求。兒童劇活動的成功有賴于兒童知道他們被期待做什么，同時他們也喜歡在表現(xiàn)良好時的成就感，而這成就感來自于在戲劇事件中真誠參與的經(jīng)驗。

故事提供了兒童劇的精髓，在兒童劇中所鋪成的故事，是我們借以了解兒童劇的重要線索。每一個劇本反映的就是一個社會狀況，我們深諳故事對于孩子學(xué)習(xí)的影響力及重要性。在教學(xué)中，老師針對不同的主題為學(xué)生挑選不同的學(xué)習(xí)素材，除了豐富學(xué)生的語言表達(dá)之外，某些故事還能增進(jìn)學(xué)生理解并思考有關(guān)人類的思想觀念和重要議題。例如國學(xué)舞臺劇既能讓孩子了解歷史，又能吸收中華民族的傳統(tǒng)美德，兒童劇《第八次》《臥薪嘗膽》闡述的是“不經(jīng)挫折不成長”的道理；兒童劇《掌聲》《我不是最弱小的》教育學(xué)生不要小看自己；《母親的恩情》《木蘭從軍》讓孩子學(xué)會孝順父母；《一株紫丁香》《理想的風(fēng)箏》讓孩子體會師恩難忘……因此，故事有助于教師進(jìn)行有關(guān)心靈、社會以及道德方面的教學(xué)，而兒童劇則能夠幫助孩子在故事的意象中持續(xù)思考這些課題，并與故事所創(chuàng)造出來的世界建立更密切的聯(lián)系。

兒童在不同的劇本中經(jīng)歷客觀生活，向戲中人物學(xué)習(xí)什么優(yōu) 點，摒棄什么缺點，在演劇時受到潛移默化的感染，有利于他們逐漸培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和追求美的心態(tài)。這些道理，對他們以后的人生具有極大的影響力。老師作為判斷思維的領(lǐng)航者，引導(dǎo)小演員們通過表演劇中人的經(jīng)歷，從第三者的角度了解并評論事件的因果，道出了自己的感悟，或許這些感悟還是稚嫩的，在我們看來很淺層，卻在孩子澄澈的心靈中留下重要的一抹。

如《我應(yīng)該感到自豪才對》，這個故事表面上看是個非常簡單、有著美好結(jié)局的童話故事，但是故事中的人物在遭遇某些事件而必須進(jìn)行道德判斷時，表現(xiàn)出矛盾的特質(zhì)。因此浮現(xiàn)出一些懸而未決、值得注意的問題——諸如個人與大自然乃至動物的關(guān)系，何謂有用的知識，以及順從與不順從。這些故事中未有定論的問題，正是教師教學(xué)兒童劇的墊腳石。

兒童健康的心理成長，需要多彩藝術(shù)的刺激。兒童也有自己的思想，應(yīng)該把兒童看成一個自主自立的完整世界，而不是成人居高臨下的眼里的兒童的世界。而兒童劇，就是這樣一個奇異又高效的童心世界。通過具體、鮮明的形象與活潑、明快的情節(jié)向兒童剖析嚴(yán)肅的主題，進(jìn)行美的感染。學(xué)生可以透過兒童戲劇活動獲得成就感，得到自我滿足，在美的感染過程中，培養(yǎng)兒童積極的創(chuàng)造精神，發(fā)展兒童的意志和想象力，從而使他們的思維能力受到鍛煉，喚起兒童的求知欲，盡可能使他們正確地認(rèn)識現(xiàn)實世界與周圍事物，以達(dá)到鞏固其自身既有的道德感。

（編輯：龍賢東）