提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

陸偉

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，當前語文課堂有效性作為評價小學(xué)語文課堂教學(xué)成果的重要標準，其開展策略也引起了業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別從完善教學(xué)準備階段、優(yōu)化教學(xué)實施階段以及改善評價主體部分等多個方面對提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施進行了闡述，以期能夠優(yōu)化教學(xué)資源配置效果，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

教師在提升小學(xué)語文教學(xué)有效性中占據(jù)著主導(dǎo)地位，這不但是因為教師是實際教學(xué)的承擔者，同時還是由于教師在整個教學(xué)過程中肩負著引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并及時進行補正的工作。為了進一步闡述提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施，筆者主要分別從以下三個階段分析其流程如下。

一、完善教學(xué)準備階段，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

（一）充分了解學(xué)生的需求

高效的教學(xué)與實踐往往離不開精準的教學(xué)針對性，而有針對性教學(xué)的有效開展往往離不開充分了解學(xué)生的實際需求。結(jié)合當前小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生的語文基本功底比較薄 弱，對于各種詞匯的掌握也主要停留在較為膚淺的初級階段。針對這個問題，教師應(yīng)該通過日常的教學(xué)環(huán)節(jié)與反饋環(huán)節(jié)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求，并充分結(jié)合其特點開展教學(xué)，這樣才能夠讓備課工作開展得更加具有科學(xué)性與全面性。

（二）認清自己的優(yōu)勢與不足

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，當前教師反思已經(jīng)成為提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。作為課堂的引導(dǎo)者，教師不但需要提升自身的教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是要根據(jù)教學(xué)中的反饋與缺點，認清自己的優(yōu)勢與不足，從而實現(xiàn)揚長避短、去粗取精的教學(xué)提升效果。比如在開展《小馬過河》一課的教學(xué)時，我充分利用自己曾經(jīng)的手工制作經(jīng)驗，通過制作手工課件的方式開展教學(xué)，制作了松鼠、牛伯伯等生動形象的卡片，然后通過卡片進行教學(xué)，學(xué)生們不但學(xué)得津津有味，課后還要求我教他們制作生動的卡片。通過這個教學(xué)實踐活動，我充分了解到了自己的優(yōu)勢，同時也認識到教學(xué)過程中引導(dǎo)性缺失的毛病，在后續(xù)的教學(xué)培訓(xùn)與課外學(xué)習(xí)中重點學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，提升了自己的教學(xué)水平。

（三）吃透教材，提升備課質(zhì)量

教材是由眾多教學(xué)專家與學(xué)者聯(lián)合編輯而來的，其中的每一個細節(jié)都是經(jīng)過揣摩與斟酌的。為了提升課堂教學(xué)的實際效果，教師應(yīng)該學(xué)會充分利用教材進行備課，重視教材的基礎(chǔ)與特點，同時也要明確教材中缺失以及需要補充的部分，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性教學(xué)質(zhì)量有效提升的目標。當然，為了實現(xiàn)這個目標，教師不但需要積累大量的教學(xué)經(jīng)驗，還必須吃透教材本身，充分了解學(xué)生的需求，才能夠逐步實現(xiàn)這個目標。

二、優(yōu)化教學(xué)實施階段，促進小學(xué)語文教學(xué)實效性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，但是興趣的形成往往離不開教師的細心引導(dǎo)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中的興趣點比較分散，這就需要教師在教學(xué)中有意引導(dǎo)學(xué)生，通過理論結(jié)合實際生活的方式來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《稱贊》一課中，教師通過選兩名學(xué)生扮演小獾與刺猬的方式進行舞臺表演，不但引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注與熱情，同時還體現(xiàn)了主人公的感情的真摯，取得了良好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以有效提升教學(xué)效率，烘托課堂氛圍，對于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也具有不錯的效果。

（二）營造平等和諧的教學(xué)氛圍

平等和諧的教學(xué)氛圍的實現(xiàn)主要依靠教師的課堂調(diào)節(jié)。一些教師在教學(xué)中僅僅重視教學(xué)效率與內(nèi)容，忽視了與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而給學(xué)生帶來一種隔閡與距離感，自然也就降低了學(xué)習(xí)的熱情。為了提升師生關(guān)系，建立和諧的教學(xué)氛圍，就必須加強師生的溝通，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生勇于做課堂的主人，從而在根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與關(guān)鍵，為創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)與前提。

（三）采用合理的提問形式

合理高效的提問可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以提升教學(xué)的針對性，對于幫助學(xué)生樹立良好的自信心也具有一定的效果。高質(zhì)量的提問必須具有針對性，包括教材針對性、學(xué)生水平的針對性等，換句話說就是要因材施教。對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生提問拔高型的題目，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生提問較為基礎(chǔ)的問題，從而在形式上幫助學(xué)生樹立信心，對于下一步的學(xué)習(xí)也具有十分重要的作用。

三、改善評價主體部分，追求更高的教學(xué)評價效果

（一）采用新穎的教學(xué)方式

新穎的教學(xué)方式的有效開展對于提升教學(xué)評價效果具有一定的效果。比如使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生做好課前工作，從而提升課堂的效率，并在整個過程中將學(xué)習(xí)自主性作為重要的評價手段來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）開展評價主體多元化

評價主體多元化是建立在完善的教學(xué)模式與體系之上的，評價方法的多元化并不是指評價的方式越多越好，而是要多項同步開 展，同時保持每一項評價方法都符合科學(xué)合理的基本原則。在實際教學(xué)中，課堂表現(xiàn)、課后家長反饋以及考試成績等都是重要的評價方法，同時自主學(xué)習(xí)意識與能力、綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)也是重要的評價內(nèi)容之一。

（三）重視評價模式多樣化

評價模式是衡量學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，同時也是課堂教學(xué)有效性的綜合性體現(xiàn)。就目前在小學(xué)階段語文教學(xué)開展現(xiàn)狀來看，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往會忽視其他評價環(huán)節(jié)所占的比重，這就導(dǎo)致評價模式的多樣化往往流于形式。另外，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響也會導(dǎo)致評價模式多樣化失衡，所以必須從原理上進行斧正，才能夠盡快提升評價效果，促進教學(xué)實效的全面提升。

四、總結(jié)

綜上所述，為了實現(xiàn)小學(xué)語文整體教學(xué)實踐效果，必須分別從課前準備的備課階段、課堂實施階段以及課堂評價階段等多個階段入手開展改革與創(chuàng)新，力求提升課堂教學(xué)的張力，從樹立主體意識與思想的角度增強課堂教學(xué)的整體效果，最終實現(xiàn)提升小學(xué)語文教學(xué)水平，完成基本教學(xué)目標的同時更是促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的進步與發(fā)展。

（編輯：龍賢東）endprint