關于提升小學語文課堂朗讀教學有效性的思考

孫海玉

【摘要】朗讀教學是小學語文教學常見的教學手段，也是培養(yǎng)學生朗讀能力的有效手段，讓學生運用朗讀方法了解課文的信息，從而獲取語文知識。在朗讀教學時，選擇良好的朗讀方法可以將文章的意境更好地表達出來，也是理解語文知識的一種方法。因此，朗讀教學在小學語文課堂中的應用會影響課堂教學質量以及學生的學習效率。

【關鍵詞】小學語文；朗讀教學；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

朗讀，能讓人體會到文章中的思想，能感受到文章字里行間的情感流露。由此可見，朗讀教學在小學語文教學中是非常重要的，能讓學生感受文章中精彩的內容，感受到語文的魅力，還能提升學生的記憶力，鍛煉學生的口語表達能力，以及培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。

一、小學語文課堂朗讀教學的現(xiàn)狀

目前，隨著教育的不斷發(fā)展，新課改的不斷推進，朗讀教學已經成為語文教學中的重要教學方式。但是在實際語文教學中，朗讀教學并沒有顯著成效，作用發(fā)揮不大，多數(shù)教師對于朗讀的意義理解得不夠正確，將朗讀作為一種學習形式，運用于語文教學講解。這樣的朗讀是絲毫沒有情感融入的，是非常麻木機械的，導致學生對朗讀沒有絲毫的學習興趣，認為學習朗讀過于枯燥，學習效率得不到提升。因此，小學語文教師要對此重視，轉換朗讀方式，明確朗讀的意義，將其有效地運用到語文教學中，這樣才能提高學生的學習效率和課堂教學質量。

二、提升小學語文課堂朗讀教學有效性的研究策略

（一）教師指導學生進行預讀，提高學生的朗讀水平

小學語文教師在進行授課前，一定要先預讀課文。在預讀過程中標注課文的重點和難點，理解每個段落的大致含義，然后運用適當?shù)那楦袑⒄n文朗讀出來。

例如在學習《小木偶》這篇課文時，教師應將文中的文字所表達的情緒淋漓盡致地展現(xiàn)出來，在朗讀喜悅的段落時能在臉上展現(xiàn)開心的表情，在朗讀悲傷的段落時要放緩語氣，通過控制語速來控制情緒，更好地表達出文中的情感。提前預讀才能在課堂上對學生朗讀進行有效指導，當學生朗讀中有些不足，教師才能給予適當?shù)闹笇Ш透恼?，指導學生如何運用情感進行課文朗讀，在朗讀時吐字要清晰，要注重抑揚頓挫，這樣才能提升學生的朗讀水平和朗讀 興趣。

（二）教師親自進行示范朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀興趣

興趣是學習所有知識的基礎。在學習一門學科時，如果學生對這門學科產生了濃厚的興趣，那么學生完全不需要督促，很自然地進行主動學習，這樣的學習狀態(tài)比運用任何一種教學方法都更加有效果。所以，教師在小學閱讀中一定要明確興趣在朗讀中的作用和重要性，在朗讀教學中要以全面培養(yǎng)學生的朗讀興趣為教學目標。小學時期，學生正處于剛剛打開新世界的大門，社會閱歷較淺，很多學生不明確自己的興趣是什么，那么此時小學生的興趣是受其他因素影響的。因此，教師要抓住這個機會，通過示范性朗讀，將課文有感情地朗讀出來，讓學生能體會到朗讀的魅力，通過教師的示范性朗讀，讓學生體會到課文所要表達的意境，使學生受到教師的感染后被這樣的朗讀方式吸引，從而提升學生的朗讀興趣。

例如在學習小學語文人教版三年級上冊的古詩兩首《望天門山》《飲湖上初晴后雨》時，教師可以通過語言構建詩中的意境，在學生都沉浸在意境中時，教師有感情地朗讀詩詞，播放配好的古典音樂，效果會更好。經過這樣的教學，學生會瞬間愛上語文朗讀，被語文朗讀的魅力所吸引，被教師的朗讀情感所打動，從此對朗讀產生濃厚的興趣。

（三）教師引導學生角色朗讀，促使學生深刻體會課文內涵

在教師范讀完畢后，學生的朗讀興趣全部被激發(fā)出來，營造出了非常濃厚的朗讀氛圍。這時教師可以根據(jù)不同的情況選擇不同的教學方法進行教學，可以在課堂中設定情境，讓學生通過情景演繹將自己帶入課文中去，從而深刻體會課文的含義以及課文的中心思想，將文中的每個詞匯、段落、成語都進行深刻理解，深刻體會文中的人物動作、表情中所表達的情感，融入自己的感情。

例如教師可以根據(jù)課文《字典公公家里的爭吵》，讓學生挑選自己喜歡的角色進行扮演，在輕松愉悅的氛圍下，對課文內容有了更深層次的了解，有了更深的情感體驗。學生在朗讀課文時可以將課文中語氣較重的部分朗讀得更加生動，更加具有情感，將文中“做人不要驕傲，不要光看自己的優(yōu)點”的含義充分表達出來。

三、結語

在小學語文教學中，朗讀教學是必不可少的一部分，是向學生傳授知識、促進學生進步的一項重要途徑。由于新課程改革，素質教育逐漸被重視，所以，教師要注重學生朗讀能力的培養(yǎng)，讓學生通過朗讀的方式表達自己的情感，鍛煉自身的語言表達能力，提高語文的綜合能力以及語文素養(yǎng)。

參考文獻

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（編輯：李艷松）endprint