小學(xué)語文教學(xué)如何進(jìn)行說寫能力訓(xùn)練

劉丹

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，死記硬背的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，這就要求我們的教學(xué)扎根到生活的土壤中，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)書面和口語表達(dá)能力。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從五個(gè)方面提出學(xué)生說寫能力訓(xùn)練的方法，旨在提高學(xué)生的語言交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語言交際；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的交際越來越多，這需要從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而頻繁的交際又會(huì)給學(xué)生的鍛煉帶來鮮活的素材。下面從五個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行闡述。

一、利用校園生活進(jìn)行說寫訓(xùn)練

小學(xué)生每天在校園的生活時(shí)間比較長(zhǎng)，除了上課之外還會(huì)參加一些活動(dòng)，學(xué)生之間的交往也比較頻繁，這就產(chǎn)生了大量的語言交際機(jī)會(huì)。我們要有意識(shí)地利用學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，當(dāng)然這種訓(xùn)練既包括口語的也包括書面的。例如有一次一名同學(xué)在操場(chǎng)上撿到50元錢交到我這，我就借這次機(jī)會(huì)讓學(xué)生寫《招領(lǐng)啟事》，鍛煉學(xué)生的書面交際能力。除此之外，我還讓班級(jí)的學(xué)生扮演成小記者采訪這位拾金不昧的學(xué)生，采訪他拾金不昧的經(jīng)過以及撿到金錢后的心理反應(yīng)，然后再組織學(xué)生寫成新聞稿送到學(xué)校的廣播站。通過這么一系列的寫作與語言溝通，鍛煉了學(xué)生語言交際的能力，同時(shí)也進(jìn)行了一次思想素質(zhì)教育。再比如我們班的一名學(xué)生生病住院，我不可能組織班級(jí)的學(xué)生集體去看望，就讓學(xué)生寫慰問信，每人寫一封，然后我去看望學(xué)生的時(shí)候把這些慰問信當(dāng)成禮物送過去，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的書面交際能力，還加深了學(xué)生之間的友誼。另外我還組織了“我是小記者”活動(dòng)，讓這些“小記者”經(jīng)常去采訪好人好事，采訪獲獎(jiǎng)的老師，采訪校領(lǐng)導(dǎo)，有時(shí)也會(huì)通過班級(jí)同學(xué)找到老紅軍，讓學(xué)生去采訪，聆聽老紅軍講故事，回來之后再寫心得體會(huì)，久而久之就提高了學(xué)生的交際水平。

二、利用社會(huì)生活進(jìn)行說寫訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，更多的時(shí)間還是在家庭和社會(huì)，我們?cè)阱憻拰W(xué)生的交際能力時(shí)還要把目光轉(zhuǎn)移到社會(huì)，通過社會(huì)對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行交際訓(xùn)練。除了在學(xué)校帶著學(xué)生采訪之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)上進(jìn)行采訪，如采訪交警、解放軍、營(yíng)業(yè)員等。除此之外，在學(xué)校允許的情況下，我?guī)W(xué)生去參觀工廠，讓學(xué)生觀察產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，然后申請(qǐng)和工人之間開展一次座談會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心里疑惑或其他任何方面的想法和工廠的工人進(jìn)行交流，回到學(xué)校后寫成書面材料。通過這樣的活動(dòng)，可以提高學(xué)生的語言交際能力，同時(shí)也給學(xué)生的寫作積累了鮮活的素材，以致學(xué)生在寫作時(shí)能夠行云流水，有話可說。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生去參觀動(dòng)物園、水族館、博物館等，讓學(xué)生積累更多的寫作素材。除此之外，家庭也是很好地訓(xùn)練交際能力的環(huán)境，如學(xué)生在家長(zhǎng)過生日的時(shí)候如何表達(dá)，在自己過生日的時(shí)候如何表達(dá)對(duì)父母和朋友的感謝，在節(jié)假日走親訪友的時(shí)候怎么說、說什么，如何把學(xué)校里的事給家長(zhǎng)說清楚等，這些都可以鍛煉學(xué)生的交際能力。

三、通過參與活動(dòng)進(jìn)行說寫訓(xùn)練

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的主要課程，我們要在組織課堂教學(xué)的時(shí)候提高效率，讓學(xué)生在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上參與多種活動(dòng)，以提高學(xué)生的言語表達(dá)能力。例如我經(jīng)常帶著學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境和季節(jié)有著親身感受，這比學(xué)生看“作文選”要好得多。我?guī)ьI(lǐng)過學(xué)生參觀蘋果園，讓蘋果園的主人介紹蘋果的知識(shí)，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)記錄，回來整理并寫出關(guān)于蘋果的說明。再比如有一次農(nóng)民種植的白菜獲得大豐收，但價(jià)格非常低，很多農(nóng)民都賠了錢，我就組織學(xué)生去采訪，然后幫農(nóng)民寫廣告詞，幫助他們推銷白菜，也取得了意想不到的效果。通過這種親身感受，學(xué)生在了解大自然及社會(huì)生活的同時(shí)也鍛煉了語言交際能力，同時(shí)其書面表達(dá)能力也會(huì)獲得很大的提升。

四、通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說寫訓(xùn)練

如果可以經(jīng)常帶著學(xué)生去親近大自然，觀察社會(huì)生活，定能提高學(xué)生的語言交際能力，但教學(xué)時(shí)間畢竟有限，我們還得把更多的時(shí)間用在課堂教學(xué)上。那么在條件不允許的情況下，我們還可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，把自然界搬入課堂，把社會(huì)生活搬入課堂，讓學(xué)生足不出戶便知天下事。但這種情境的創(chuàng)設(shè)需要來源于現(xiàn)實(shí)，需要花費(fèi)大量的精力，筆者對(duì)此深有感觸。比如我拿一臺(tái)榨汁機(jī)到教室，讓學(xué)生閱讀榨汁機(jī)的說明書，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是媽媽新買來的榨汁機(jī)不會(huì)用，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)說明書教會(huì)媽媽如何使用，在此過程中，我來扮演媽媽，讓學(xué)生看完說明書后口述并教會(huì)我使用，通過這種設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表鍛煉說寫能力

有教育學(xué)家曾經(jīng)說過，如果剛開始能不斷強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)表欲 望，這對(duì)學(xué)生的寫作具有積極意義。事實(shí)的確如此，如果我們積極鼓勵(lì)學(xué)生去投稿，學(xué)生就會(huì)為了投稿成功而積極主動(dòng)去修改文章，在實(shí)戰(zhàn)中不斷地強(qiáng)化自己的寫作能力。我經(jīng)常為學(xué)生的投稿創(chuàng)造積極的條件，比如現(xiàn)在社會(huì)為學(xué)生辦的報(bào)紙雜志也在增多，我會(huì)幫助學(xué)生積極聯(lián)系，同時(shí)也會(huì)聯(lián)系我們的校報(bào)編輯，讓他們多給學(xué)生發(fā)表文章的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的作品得到認(rèn)可，提高學(xué)生寫作的積極性。除此之外，每當(dāng)學(xué)生發(fā)表文章，我都會(huì)給予一定的積分，學(xué)期末通過這些積分可以換取相應(yīng)的禮品，而且也會(huì)作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考條件，這又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生都有希望在同學(xué)面前“露一手”的沖動(dòng)，自然而然也就鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力。

總之，說和寫是社會(huì)和生活的需要，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，無論從素質(zhì)教育還是語文寫作的角度，都具有十分重要的意義。我們要積極利用校園生活、社會(huì)生活給學(xué)生找到訓(xùn)練的素材，積極讓學(xué)生參與活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)他們說寫訓(xùn)練，與此同時(shí)還要給他們創(chuàng)造發(fā)表文章的機(jī)會(huì)，讓他們的寫作更有激情。

參考文獻(xiàn)

[1]丁曙光.淺議小學(xué)生自然說寫能力的培養(yǎng)[J].讀天下，2017（5）.

[2]王穎.談小學(xué)生語文聽說讀寫能力的訓(xùn)練[J].中國校外教育，2015（35）.

[3]紀(jì)麗敏.試論如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說讀寫能力[J].課外語文，2015（6）.

（編輯：郭恒）endprint