電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革的思考

【摘要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)具有較高的實(shí)用價(jià)值的課程。課程很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性使得電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)的難度增加、學(xué)習(xí)效果大大降低。實(shí)踐表明，只有采用新的科學(xué)的教學(xué)理念和方法才能提高這種理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)課程的教學(xué)效果，也有助于學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課程教學(xué) 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0227-02

電子商務(wù)是近年來(lái)興起的一門(mén)新型學(xué)科，也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)和商業(yè)上的一個(gè)應(yīng)用和拓展[1]。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程已經(jīng)成為這個(gè)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)好這門(mén)課程不論是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)還是將來(lái)的工作都有重要的影響。所以，對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革是一個(gè)緊迫而又重要的工作，需要我們的教學(xué)人員不斷的進(jìn)行探索和思考，在實(shí)踐中不斷提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力，為他們將來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)有教材內(nèi)容編輯不合要求，導(dǎo)致其教學(xué)受限

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)屬于管理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的基礎(chǔ)和將來(lái)的就業(yè)方向與技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同[2，3]。而當(dāng)前，絕大部分的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材的絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容闡述的是網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)協(xié)議以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論和原理，而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相對(duì)的應(yīng)用技術(shù)比重很少，針對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的更是鳳毛麟角了。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就感到枯燥、抽象和難以理解，而且實(shí)用性比較小，這樣就嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性。而且，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正需要的內(nèi)容又比較少，這樣就真正的限制了這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的需求，導(dǎo)致其掌握的有效知識(shí)在實(shí)際工作中不能滿足的現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)方法落后，教學(xué)質(zhì)量低下

目前，很多學(xué)校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)方法沿用技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式，特點(diǎn)就是單一、陳舊和落后的局面[4]。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的講解，學(xué)生是被地接受，這種教學(xué)模式在課堂上師生之間缺少互動(dòng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)和逃學(xué)的情緒，這樣會(huì)大大降低課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)目標(biāo)化為泡影。

（三）考核方式單一，考核效果不全面

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程現(xiàn)在的考核方式絕大多數(shù)還是沿用以期末考試的筆試成績(jī)的單一形式作為對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[5]，這種方式缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和實(shí)踐動(dòng)能力的考核，不能夠全面有效地檢驗(yàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中多個(gè)方面的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏或設(shè)置不合理

目前的狀況是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程理論教學(xué)的過(guò)程中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置或設(shè)置的比例較少。出現(xiàn)了理論課程一結(jié)束后，整個(gè)課程就結(jié)束的現(xiàn)象。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門(mén)技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論復(fù)習(xí)而缺乏實(shí)踐的話就會(huì)造成學(xué)生只記住一些抽象的理論知識(shí)和現(xiàn)象，而不能對(duì)具體的實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)和操作有所了解，進(jìn)而不能對(duì)這門(mén)課的知識(shí)和技術(shù)融會(huì)貫通。也不能把所學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用到實(shí)踐中，造成理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的后果。

再者，如果有些學(xué)校理論教學(xué)結(jié)束后能夠設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，但是如果實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)課時(shí)也相對(duì)較少[6]，而且考核是這一方面所占比例也小的話，雖然會(huì)有一點(diǎn)效果，但效果不大，最終還是無(wú)法阻止理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的后果。

（五）缺少差異化教學(xué)，不能滿足電商專(zhuān)業(yè)的需求

電商專(zhuān)業(yè)是管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，不是工科專(zhuān)業(yè)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與工科專(zhuān)業(yè)在能力側(cè)重點(diǎn)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和解決問(wèn)題的方式等方面都有較大的差異。但是，在當(dāng)前的絕大多數(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)都是沿用工科教育理念和方式[7]，沒(méi)有差別化的對(duì)待學(xué)生，忽略了這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的特點(diǎn)，使教學(xué)效果和質(zhì)量無(wú)法從根本上得到提升。

二、對(duì)電商專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的思考及建議

（一）針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的需求，在吸收最新教學(xué)成果的基礎(chǔ)上編寫(xiě)科學(xué)合理的教材

針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)目前基本沒(méi)有，一般都是采用非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材，但是這種教材針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足這個(gè)專(zhuān)業(yè)的需要。這樣就會(huì)造成培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)沒(méi)有緊跟社會(huì)的需求，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也不能滿足社會(huì)需要，而學(xué)生也無(wú)法發(fā)展自己潛能和個(gè)性。所以編寫(xiě)和出版一系列針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材是當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)橹挥袑?shí)用的科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教材才能便于更好的進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生，這樣才能使學(xué)生及時(shí)學(xué)到良好的符合需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能，滿足實(shí)際工作的需要。

（二）引入和吸收最新的各種教學(xué)成果，采用多種新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代的需要

傳統(tǒng)的 “灌輸式”教學(xué)模式，一味的理論講解的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足新形勢(shì)新環(huán)境的要求，這種模式和方法對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)已經(jīng)意義很小了。引入新的教學(xué)模式，例如師生互動(dòng)討論、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)模式必然會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量和水平，會(huì)很好的促進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力也有很大的幫助。吸收一些新的學(xué)習(xí)方法，比如：幕課、微課等，多種形式的教學(xué)方法也會(huì)促使學(xué)生較為輕松和愉悅的獲取知識(shí)，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到很大的提高，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想和認(rèn)知能力也有很大的幫助。

（三）采用多層次多側(cè)面的考核方法，綜合全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

對(duì)于電商專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核，不但要包括理論知識(shí)的考核，還要包括平時(shí)的考勤考核、上課過(guò)程的記錄考核、作業(yè)的考核、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核、實(shí)踐活動(dòng)的考核等等，單一的考核方式既不能反映學(xué)生的全面的學(xué)習(xí)情況也不能反映學(xué)生的綜合能力，更不能反映實(shí)際的教學(xué)效果。各方面的考核要比例適當(dāng)、全面均衡，不能顧此失彼。要以教學(xué)過(guò)程的分階段的多層次的全面考核取代期末的一次性的單一的理論考核的考核。這樣才能真實(shí)全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)狀況，為進(jìn)一步的教改工作打下一個(gè)可靠的基礎(chǔ)。endprint

（四）注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

與其它專(zhuān)業(yè)一樣，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程同樣是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要想讓學(xué)生真正的理解和掌握這門(mén)理論和知識(shí)必須要注重實(shí)踐教學(xué)，必須進(jìn)行與理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或是實(shí)際的上機(jī)操作，以便達(dá)到消化理論知識(shí)和增加實(shí)際的技能，真正做到理論知識(shí)和實(shí)際技能知識(shí)的融會(huì)貫通，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，最后達(dá)到使學(xué)生在實(shí)際工作中能自覺(jué)和自由應(yīng)用這些知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

（五）注重專(zhuān)業(yè)的特殊性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生自身修養(yǎng)和素質(zhì)

電商專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)等工科專(zhuān)業(yè)，是屬于管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，它有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，所以，要及時(shí)把握學(xué)生的差異性，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理變化動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題和困惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題提供一個(gè)內(nèi)在的基礎(chǔ)和保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有著基礎(chǔ)性的作用，是學(xué)生理解和掌握其它專(zhuān)業(yè)課和學(xué)好這個(gè)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)基礎(chǔ)。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，要特別注意與其它專(zhuān)業(yè)中這門(mén)課的教學(xué)差異，在把握這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特殊性的基礎(chǔ)上，要關(guān)注和注重最新的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，引入新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，著力改革教學(xué)中存在的問(wèn)題和缺陷，提出適合于新時(shí)代新形勢(shì)的科學(xué)合理的教學(xué)方法，在提高理論教學(xué)的同時(shí)還要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)注意學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)品格和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)也注意在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)發(fā)揮最大最有效的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

王凱明（1973.11-），男，漢族，山西陽(yáng)高人，博士，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院信息與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，工程師，研究方向：模式識(shí)別、數(shù)據(jù)分析。endprint