如何有效激發(fā)孩子學(xué)習(xí)書法的興趣的實(shí)踐研究

吳戈燕

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0199-02

書法是中國上下五千年來的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它有其深厚文化內(nèi)涵的同時(shí)，還對(duì)于培養(yǎng)人的道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、智能素質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，個(gè)性塑造及審美能力都有及其重要的作用。

每周一次的書法學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓本來對(duì)毛筆一無所知，從來不會(huì)握毛筆的孩子漸漸喜歡上了寫書法。這其中的改變是孩子們在一次次的練習(xí)中不斷改正、進(jìn)步，并受著鼓勵(lì)和表揚(yáng)慢慢轉(zhuǎn)化的。還記得孩子們剛上書法課時(shí)，一看見毛筆孩子們就只會(huì)喊“老師我不會(huì)握毛筆”“老師這個(gè)字怎么寫，我不會(huì)……”。諸如此類孩子們消極的聲音非常多。那么如何有效激發(fā)孩子學(xué)習(xí)書法的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)彩墨書法區(qū)域環(huán)境，給予幼兒發(fā)揮想象創(chuàng)作的天地。

幼兒學(xué)寫書法，除了集體教學(xué)活動(dòng)外，孩子自主的學(xué)習(xí)以及在玩墨的過程中自由的創(chuàng)作，并且由教師及時(shí)的將幼兒的書法作品展示在彩墨書法區(qū)域的各個(gè)角落，這將是激發(fā)幼兒喜歡書法，喜歡創(chuàng)作的重要途徑之一。

區(qū)域中的練習(xí)，將是孩子自主自由的活動(dòng)，所以孩子不受教師的高控制“管制”，可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的字帖來臨摹各種字。每當(dāng)孩子們完成了自己的書法作品后，都會(huì)激動(dòng)的拿給老師和小朋友們欣賞，在當(dāng)我把他們的字或剪貼起來，或制作成一個(gè)個(gè)掛飾懸掛在教室里的時(shí)候，孩子們就別提有多高興了。這真的是孩子們成功的喜悅??！每每看到自己的作品被展示后，有些孩子會(huì)說“沒想到我們寫的字這么漂亮呀。明天我一定還要來寫書法?！?/p>

二、適宜的教學(xué)策略，提高幼兒書法的興趣與水平。

（一）內(nèi)容選擇由簡到難，層層遞進(jìn)。

由于孩子們剛從大班開始接觸書法課程，并考慮到兩點(diǎn)因素，一是孩子們從沒握過毛筆寫毛筆字，二是幼兒園的孩子對(duì)文字的認(rèn)識(shí)并不多。所以在書法課程中教學(xué)內(nèi)容的選擇上由簡到稍難，主要以培養(yǎng)孩子正確的握筆姿勢、對(duì)書法的興趣及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)。

在前期幼兒主要學(xué)習(xí)握筆的姿勢和中鋒行筆書寫基本筆畫。以筆畫過渡到字的學(xué)習(xí)，如寫“一”、“大”“小”“上”“下”等，這些都是少結(jié)構(gòu)、少筆畫且工整的字。這些字的練寫對(duì)孩子掌握用筆的方向、力度都有一定的探索價(jià)值。在孩子們漸漸握穩(wěn)毛筆，學(xué)會(huì)中鋒、側(cè)鋒行筆后，練字的難度便需逐漸增強(qiáng)層層遞進(jìn)，開始寫多筆畫、多結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍、全包圍）的字詞。如“彩”、“菊花”、“荷”、“貓”、“熊”……

（二）圍繞主題和彩墨畫內(nèi)容，尋找幼兒感興趣的字詞作為內(nèi)容點(diǎn)。

在大班主題教育活動(dòng)的背景下，我們會(huì)根據(jù)主題進(jìn)行的時(shí)節(jié)、主題內(nèi)容，并結(jié)合彩墨畫的繪畫內(nèi)容，教孩子學(xué)寫一些字詞。如，進(jìn)入秋高氣爽的秋天以來，菊花成了這個(gè)季節(jié)最美麗的花卉，孩子們賞菊、畫菊，于是寫“菊”也就成了一件有意義的事。

（三）改善教學(xué)方法策略，提高幼兒學(xué)習(xí)效率。

1.集體教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用兒歌式簡單易懂的口令來指導(dǎo)幼兒用毛筆寫書法。

“伸出一把小手槍，變成一把小剪刀，指尖彎一彎，拇指放中間，剩下兩指靠一靠?！边@是孩子們首次接觸到的兒歌式教學(xué)用語，也是對(duì)指導(dǎo)幼兒掌握正確握毛筆姿勢的有效方法。顯然兒歌的通俗易懂和生動(dòng)有趣會(huì)讓孩子對(duì)握筆產(chǎn)生較高的興趣，而且孩子易于掌握，也能夠自我檢查。

在這個(gè)兒歌的啟發(fā)下，當(dāng)我在教孩子們寫書法時(shí)，也延續(xù)了兒歌式的教學(xué)方式，比如寫“熊”字：頭頂大耳朵，身子圓滾滾，伸出兩只手，上一只手，下一只手，咕嚕一下，四腳朝天了。通過對(duì)這個(gè)兒歌的理解和熟念，孩子們能夠一下子掌握如何書寫“熊”字，正確率達(dá)到百分之百，沒有孩子會(huì)出現(xiàn)多一筆或少一筆的現(xiàn)象，孩子們對(duì)字的認(rèn)識(shí)更具形象性，顯然這個(gè)方法比機(jī)械式的學(xué)寫字有趣和高效許多。

2.教師適時(shí)幫助能力弱的孩子，有助于建立其良好的自信心。

雖然大多數(shù)孩子都能夠自己獨(dú)立的練寫書法了，但也有個(gè)別一兩個(gè)孩子在自己單獨(dú)寫時(shí)還存在一定困難。比如不知如何下筆，字的結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致字歪歪扭扭或多一筆少一比不成字樣。對(duì)于這些臨摹書法能力比較弱的孩子，我采用手把手幫助的方法去指導(dǎo)孩子練寫第一兩個(gè)字，隨后試著放手讓他自己練寫?？吹嚼蠋煄椭軌?qū)懙煤軜?biāo)準(zhǔn)，這就給孩子帶來了信心與動(dòng)力，隨后自己的書寫也就變得主動(dòng)和積極多了。

三、善用言語多鼓勵(lì)幼兒，多給孩子自我發(fā)揮的空間。

“哇，你今天寫得字特別整齊，有力?！薄澳銓懙淖趾芷僚?，又標(biāo)準(zhǔn)又干凈?！蓖ǔＮ叶紩?huì)用一些表揚(yáng)、贊美的話語去鼓勵(lì)孩子，往往這時(shí)孩子也會(huì)對(duì)自己的進(jìn)步感到很有成就感而顯得特別自信，長期以往他的字就會(huì)越寫越好，對(duì)自己也就有了更高的信心和要求。

四、努力為幼兒營造少壓力、多表揚(yáng)的學(xué)習(xí)氛圍。

很多時(shí)候，孩子們寫完一張練習(xí)紙后，看到別的小朋友還沒完成，他就會(huì)主動(dòng)跟老師再討一張紙來練字。此時(shí)，我都會(huì)滿足孩子們的要求，并對(duì)其他孩子說“速度快的小朋友可以寫兩張，但是只要你完成一張就已經(jīng)非常好了哦?！甭犕晡业脑?，孩子們更投入、更快的完成了自己的任務(wù)。

在開展書法學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我很高興看到孩子們有著不斷的進(jìn)步與提高。孩子們在掌握正確學(xué)寫書法并逐漸對(duì)書法產(chǎn)生較強(qiáng)興趣的同時(shí)，更多的是體驗(yàn)到了寫書法的樂趣以及藝術(shù)的熏陶，這才是最重要的。endprint